初中学生的音乐知觉处在直接反应阶段时，音乐中的情绪被体验，内心被打动，音乐促使人立即兴奋或松驰，烦躁或放松。这些感觉是音乐欣赏的基础和出发点。
1.以聆听为基础，感性体验音乐情绪，粗感音乐情境，情绪定位非常重要。音乐中的基本情绪对听众来说，它纯粹是建立在感觉之基础上的，是具直接性和模糊性的。美学家玛克斯德索：“当倾听某种歌声时，我们还没有听清歌词和旋律，便觉得已深受感动。有些音色使人立即兴奋或松驰，有时会使人狂怒，有时象微风一样轻抚我。”发展学生音乐感受鉴赏能力，是欣赏教学最直接的功能与任务。
2.适当运用多种形式参与体验，理解音乐表现内容。
（1）唱或哼唱主题，亲自体验，也能加深对主题的记忆，同时提高视唱能力，活跃课堂气氛。哼唱可以选用适合的模拟声去唱主题音乐，在声音的选择时其实表现了对音乐形象的感知。
（2）律动，提高学生兴趣，活跃气氛，提高音乐表现力和创造力。随律动，学生把感性获得的音乐用动作不完全意识得表现出来了。例如在学习《行进中的歌》这个单元时，让学生走军训中的步伐，鼓励全班同学分组参与律动，通过学生的律动，引入课题，从而导入《行进中的歌》的教学。
（3）唱奏主题。每首音乐作品都有主题，它是乐曲的核心，是乐曲形成和发展的基础。唱奏主题可以让学生对作品的风格、特点得以感知，又能亲自体验，记住音乐，体验音乐内涵。如在欣赏《春节序曲》时可以让一部分学生演奏主旋律，一部分学生唱主旋律，直接体验音乐，达到很好的欣赏目的。
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