音乐脱盲需要的理论基础

　　怎样进行“音乐脱盲”？这不仅仅只是认识几个音符、会唱几首歌、会弹几首乐曲，他涉及到许多方方面面的知识。比如：识谱、音乐表演、音乐审美、音乐文化等等。

　　1.识谱。识谱与音乐脱盲有什么关系呢？很多人认为，音乐脱盲就是学会音乐基础乐理知识。其实事实并不是这样。乐谱的运用在音乐普及教育中具有特殊的意义。乐谱，给音乐艺术的普及教育就像是插上了双翅，可以在音乐的大海里尽情地翱翔。乐理知识在一定的程度上会促进音乐的脱盲，但它不是唯一的手段。如果一个人对音乐艺术了解得足够多的话，可以说他在一定的程度上算是脱盲了。相反，一个熟识乐谱的人对音乐艺术方面的知识匮乏，不能够正确地理解音乐作品的精神内涵，感受到音乐作品的美，难道说，他就不是音盲了吗？答案是肯定的。在我国2001年修订的《九年义务教育全日制初中音乐教学大纲》中，识谱还是“四大块”之一，只不过是放在了唱歌、欣赏、器乐的后面。而到了2001年下半年，国家教育部制定的《音乐课程标准》中，内容标准中有四个领域，（其他三项分别是演唱、演奏和综和性艺术表演）这表明识谱在普通音乐教育中的地位已经开始弱化。新的教学理念正引导着更加合理的课程设置，从而为使学生更快、更好地走向“音乐脱盲”作出努力。那么作为高职院校的音乐教育应该教些什么呢？是不是还是着重识谱的传授？我们还是可以借鉴一下上面提到的音乐教学大纲，乐理知识要传授，但不是我们教育的重点，它只能作为一种学习音乐的手段和方法。 　　2.音乐表演。音乐表演是一个比较宽泛的概念，包含了许多内容，常常是以各种各样的形式出现，主要有演唱、演奏以及综和艺术的表演（如音乐剧、舞台剧）等等。可也说音乐表演是一项非常重要的音乐技能。但是，音乐表演有不同的水平不同层次的表演，也有一般性的表演，作为学生我们能够唱些简单的小曲或者演奏简单的乐器，这在促进音乐脱盲方面还是有着积极的作用。但是，我们反过来想一想，假如一个人他吹、拉、弹、唱样样都会，我们是否就认为此人在音乐上就算是脱盲了呢，答案是不一定的。对于这样的问题，不同人有着不同看法，而我们关注的是作为文化意义上的音乐，当然技能也是一种文化，但是这种文化，如果只有技能的外壳，而没有文化的内核是不能构概括整个音乐脱盲的内涵的。

　　3.音乐审美。音乐脱盲的过程其实就是一个音乐教育的过程，它的结果也是音乐教育的一种目的，可以说音乐脱盲就是音乐教育在实践中的一种表现。音乐审美为促进音乐脱盲起着举足轻重的作用，而要进行音乐脱盲应该从音乐审美入手，没有音乐的审美，音乐脱盲就难以达到预想的目标。从广义的角度来看，音乐表现、音乐创造和音乐鉴赏均为音乐审美活动，但对于普通人以及高职院校的学生来说，音乐鉴赏活动是最主要的审美活动。

　　4.音乐文化。在《音乐百科辞典》中，关于“音乐”一词作出解释：“以音为素材，通过各种表现手段，表达人们的思想感情以致观念的一种时间艺术，是一个国家或民族的文化的组成部分。”那么，什么是“音乐文化”？有关的音乐教育专家学者们这样认为：“音乐文化――用音乐表达自己并同别人了解其用途的能力，是把某些能力和精力最大限度地用音乐表达文明中的一个文化条件。”可以说，音乐文化是音乐脱盲的内涵，脱离了音乐文化的音乐脱盲是没有根据的，就像无根的浮萍，飘忽不定。而拥有文化内涵的音乐脱盲一定会为大众所认可。正如美国学者H.F.艾伯利斯所说：“一个音充斥的社会的确可以照样生活下去，然而，如果全体公民都了解他们的音乐文化，这个社会就会显现她的优越，公民的文化素质以及他们对社会的贡献就会提高。”

　　综上所述，音乐脱盲是有多方面的内涵的，从广泛的意义来说，无论是学习乐谱还是唱、奏技巧的掌握，或者是在聆听音乐的同时感受与鉴赏音乐的美都是音乐脱盲应该包含的内容，但是这些内容并不是其全部内涵，音乐脱盲的内涵更在于对音乐文化的掌握和了解。