音乐活动实际上是对音乐课程的延伸与拓展，音乐活动是一种特殊的课堂教学课程，能够广泛拓展学生的音乐思维，提高学生的创新能力和创造能力。在音乐活动课上，除了完成基本的教学任务以外，还要将学习的主动权交还给学生，引导学生利用各种乐器，与教师一起合奏。在教学打击乐时，可以引导学生设计相关的节奏，同时，教师还要为学生设计合适的伴奏音乐类型，让学生用乐器为教师伴奏，这样的做法不但充分调动了学生的积极性和主动性，而且让课堂气氛变得生机勃勃、富有朝气和情趣，达到了师生共同进步的目的。例如，在教学《彼得与狼》这首歌曲时，可以从欣赏乐曲入手，让学生感受和分析每一章节的情感特点，并鼓励学生发挥自身的想象力，用演、画、说、打击乐器等方式表现乐曲，一方面可以在活动过程中融入艺术内涵，增强学生的乐曲情感，另一方面可以增强学生的环保意识，提高学生的动手能力和创新能力。
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要让学生获得真实有效的音乐通感体验，教师需要特别重视其听的能力的培养，因为学生只有在听的过程中，融入想象、情感、思维等心理活动，才能获得丰富而深刻的音乐通感体验。
“听”作为体验和表现音乐不可缺少的能..
然而若只是提供安静的场所和适宜的素材，而没有一定的指导，恐怕还只是浅尝辄止，无法做到深入地理解音乐。教师的作用此时就显得犹为重要。所以教师可以根据幼儿的倾听情况做以下的工作：
1.根据中班幼儿年龄特点及..
1、取法乎上
语音对音乐的影响是客观存在的，而且历史悠久，所以人们的讨论和研究也较多。而现代意义的语言学研究在19世纪才出现，从事现代语言学特别是对人类语音的研究，音乐学的知识和技能训练，对语言学有很大..
1、腔词关系
人们认识到语言音韵对音乐的影响由来以久，杨荫浏《语言音乐学初探》可以说目前还是最为全面探讨这一问题的着作，杨氏总结了二者的关系：
他进一步指明了语言音韵影响音乐的三个方面。..
1、注重个人主观情感体验
18世纪末到19世纪初，英国工业革命和法国大革命对欧洲各国的政治、经济产生了巨大的冲击，人们的思想理念、社会文化结构、艺术欣赏观等都发生了重大改变，作曲家们的地位也随之发生了根..
从表面上看，音乐欣赏似乎只是一种被动的接受行为，是欣赏者对外界音乐刺激所做出的反应。然而实际上，无论是欣赏之前对欣赏对象的选择，还是在欣赏过程中所产生的各种心理活动，都表明音乐欣赏并不仅仅是一种被动的接受..
