音乐不以说教方式来传播，更多的是通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响人的心灵，使更多地得到美的滋润。美国音乐教育学家雷默曾指出：“音乐教育的核心，是通过音乐的形式及其情感原理的教育，促进学生发展音乐审美的感知与领悟”。[3]幼儿音乐教育必须在幼儿学会聆听感受的基础上进行，学会聆听音乐，可以帮助幼儿很快进入音乐情境中。如在幼儿哭闹时，播放一些欢乐的乐曲，使幼儿通过不断地聆听，情不自禁地手舞足蹈，跟着音乐打节拍；在幼儿午睡时，播放舒缓的乐曲，使幼儿在聆听的同时很快进入梦乡，在以后的音乐教育中就让幼儿很快地掌握音乐节奏和音乐所要表达的情感。不同的音乐作品体现出不同的风格和情感，其音乐节奏，旋律以及力度，速度等特点也随之不同。通过聆听，可以使幼儿感受不同的旋律和节奏带来的不同情绪变化，丰富他们的感性经验，从而体验音乐的美，让幼儿对乐曲产生美感和共鸣，激发他们表现美、创造美的情趣。但由于幼儿年龄小，对音乐表现的内容和情感往往不能体会，这时，教师就要创设环境，同时辅以生动形象的语言，帮助幼儿理解作品，从而使幼儿更好地体验乐曲所要表达的情感。
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在音乐集体教学中，大部分时间教师喜欢站在活动室的正中间。因此，笔者建议教师的位置“退一退”，这样可以起到意想不到的效果。例如，音乐欣赏“动物狂欢节――狮王进行曲”，第一遍聆听音乐时，教师就坐在活动室的正中间，随..
“退位”提问是教师提问在难度性、具体性和针对性方面的一种变化过程。在音乐集体教学中，教师要善于倾听，营造倾听的氛围，关注幼儿的表达，让幼儿的表达往前靠一靠，教师的语言往后退一退。例如，歌唱活动“小篱笆”，活动之..
然而若只是提供安静的场所和适宜的素材，而没有一定的指导，恐怕还只是浅尝辄止，无法做到深入地理解音乐。教师的作用此时就显得犹为重要。所以教师可以根据幼儿的倾听情况做以下的工作：
1.根据中班幼儿年龄特点及..
1、取法乎上
语音对音乐的影响是客观存在的，而且历史悠久，所以人们的讨论和研究也较多。而现代意义的语言学研究在19世纪才出现，从事现代语言学特别是对人类语音的研究，音乐学的知识和技能训练，对语言学有很大..
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1、腔词关系
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他进一步指明了语言音韵影响音乐的三个方面。..
