人文知识在音乐鉴赏课授课时的重要性

　　受我国应试教育的影响，教育内部和社会方方面面对开设音乐课认识不足显而易见，初中阶段音乐课教学内容被随意改动，高中阶段几乎没有开设。在非音乐专业的音乐教育体系上出现了一个空白，无法形成完整衔接的教育体系，学生的音乐素养参差不齐，音乐鉴赏课只是作为一门选修课存在。面对没有受过专业训练的学生，在授课过程中如果过多的涉及音乐本体方面的知识，无论深入的探讨音乐本身内容，或是浅显的传授音乐基本知识，都会使大部分的学生无法接受，并且产生倦怠情绪。面对这样的现状，在音乐鉴赏课的教育教学中，加入丰富的人文知识，并将这些知识转化为学生的一种内涵和修养，不仅可以提高学生对音乐鉴赏课程的学习兴趣，还可以有效提高大学生的音乐鉴赏水平和人文素养。

　　在学习每堂课内容、欣赏每一首曲目的时候，都不能忽视人文知识，都应该强调对学生人文素养的培养。在教学中，首先要让学生了解所要鉴赏的音乐作品的人文背景，了解作者处于什么样的社会时期，什么样的历史背景，想要通过旋律表达出什么样的情感，是非常重要的。如在二胡曲《二泉映月》的鉴赏中，如果学生仅凭对乐曲名称的理解或只借由直观的聆听乐曲，就很容易把这首乐曲理解为一首描写景观的作品。而如果在授课过程中使用递进的方法，一层层抽丝剥茧，从华彦钧（瞎子阿炳）的生平简介说起，进一步谈及其道教音乐的教育背景，再让学生聆听这首乐曲，让学生一步步慢慢理解乐曲里蕴含的从悲伤中透露出的释怀以及最终表现出的对生命的热爱，让学生感悟作曲家在乐曲中流露出的道家音乐思想，体会着名指挥家小泽征尔所说的“不能说这首曲子本身是悲凉的，它有着积极的精神，却流露着哀婉的情怀”，“这种音乐应当跪下去听，坐着和站着听，都是极不恭敬”的情感，最终实现精神的升华和理性的领悟。