多元化音乐作业的开发体现在校园艺术文化的创设中

　　我们的校园不应该是天天为考分而奔命的场所，而应该是让学生在激情中成长的花园。在校园艺术活动中，我们通过有意识的音乐教育渗透，可以大大提高学生的合作意识和人际交往能力，实现乐以益智、乐以助体、乐以怡情，从而让学生在不知不觉中提升艺术素养，促进身心健康成长。

　　如在排练合唱时，可以使学生自己所唱的声部在整个演唱中的地位、声部进入与退出的力度与时间的恰当把握、音色的恰当调节与控制……只有充分把握好各自的火候，我们才能创造出美妙的和声。这本身就是一种良好的合作教育与音乐品格教育。另外，在准备演唱的过程中，有的同学可以帮助拿乐器、搬东西，可以为队员助威加油，可以在倾听中学会音乐享受。这些都是课内教学任务所难以达成的。

　　话说回来，音乐课外作业的布置也不是越多越好，如果大量的布置任务，比如有些学校为了比赛而让学生放弃功课，人为地加重学生负担，这也是与音乐素质教育的初衷相违背的。一般而言，教师给学生布置音乐作业应该是有目的的，有价值的，作业内容更应该是开放的，适量的，力所能及的，可操作的，实践性强的。总之，作为音乐教师，应该在深刻领会课程标准的前提下，转变观念，积极探索有效的音乐教育教学方法，努力培养少年儿童对音乐的兴趣、爱好，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

　　几年来的实践发现，不少具有良好学习习惯的学生通过音乐作业的认真完成，收获不小，他们对自己的整个学习都带着主动与上进的心态。而少部分不完成作业的学生，他们则对初中生活感觉厌倦与被动。我们开发音乐作业的本来意图并不仅在于提高他们的音乐素质，而是为学生在初中时代能在美妙的乐声中快乐、激情地度过，而带给他们暂新的人生体验和积极、乐观的心态和充满激情的人生幸福。所以笔者以为，音乐作业不是可有可无的，更不是多余的。在素质教育的到理想与应试教育的现实相冲突的当下，我们广大音乐教育工作者注意改进自己的教育理念，为中学生的健康成长做出积极的探索与贡献。