记得读书时，语文老师给我们播放过《春江花月夜》，那是因为文学与音乐间有着文化内涵与艺术意境的相通之处。相反，音乐的很多元素我们在其它艺术门类和学科中都可以找到他的注解，由此，我们可以开发出也其它学科相融合的音乐作业。
现举一例：a.我让学生欣赏《穿越竹林》，并体验其背景音乐，为了让他们增进对作品的理解，布置如下课前预习作业，在上一节课的课尾作为一种承下性的作业布置给学生：你了解《卧虎藏龙》这部电影吗？音乐在影片中起到什么样的一些作用？请您找资料并根据自己的感受，尝试探究背景音乐在电影中的作用，了解《穿越竹林》中西方华丽、唯美的创作手法，糅合了东方的人文内涵，采用具有中国民族乐器、西洋乐器以及人声等手段与整个背景画面的融合。
析：这一项作业将音乐、美术、电影有机地整合在一起，实现了作业设计的多元化学科特点，而且影视是中学生喜闻乐道的课余奢侈品，我的这一引导，会使学生将影视欣赏和音乐有机地联系起来，增进了学生在平时生活中运用音乐作业去分析和体验作品的能力，也提升了学生理解音乐的能力。学生完成这一探究并不用化多少时间，还会很有兴趣地去研究并陶醉几天，不会影响繁重的其它作业。而如果是没时间没有兴趣的同学，他可能不会去做，老师也无法检查，但总比强迫他完成并加以补做的传统学科作业做法来得自由了一些，也许正是因为教师的不检查，学生感觉非常能够对自己的学习任务自主化，或许就在同学的影响下也开始产生试图探究的兴致呢？
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