《学记》有云：“学不躐等”，“不陵节而施”。意思是要求教育者在实施中要循序渐进，不能超越学习次第顺序。音乐教育同样适用这一原则。在基础教育阶段实施音乐校本课程更要遵循循序渐进原则。音乐校本课程开发前期要调查研究学生的接受能力、音乐基础、审美倾向，整合之后，得出各学段学生的特点，接受能力，设置合理的校本学习目标。前期注重兴趣的培养，中期以音乐内容简单为主，后期重视经典作品的学习。例如：在乐器演奏部分，分成以演奏姿势、乐器构造、技巧、乐谱、律制、独奏曲、合奏、即兴创编等顺序依次进行。歌唱部分，旋律简单、适中、复杂以及合适的音域范围顺序进行。舞蹈动作亦是如此。这就要求音乐校本课程开发者具有创编能力，注重前中后期的分配，适时创编一些练习曲、民族风格小唱、民族风舞蹈动作等。不同学校学情不同，不同学段学情不同，不能以一贯的眼光来对待，要适时改变开发策略，调整开发方式和方法。
在课程实施阶段，开发者要做好记录和反馈，及时反思课堂实践和得失，注意收集整理学生的意见和建议，进行微调整。将课程开发视为是动态工作，抛弃一劳永逸的观念。
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