初中音乐教育存在的问题

　　音乐，本是一门自然学科，然而传统的教育观念和教学方法使其本质丢失，教学严重脱离了生活和社会发展的客观需求。

　　（一）观念落后

　　虽然素质教育已深入人心，但是传统教育的影响仍旧广泛存在。长久以来，人们对音乐不管在观念上还是在认识上都是很不到位的，大部分教师仍旧墨守成规，不愿变革。

　　1.在教学过程中，教师片面追求理论教学，偏重理论教授，以至学生在此过程中缺乏主动性，而是被动地接收，因而学习兴趣很难提高。

　　2.在教学手段的使用上，部分教师因自身能力有限，又或是教学积极性不高，不愿意使用多媒体教育技术。在很多地区，又因多媒体教学设备没有得到完善，配备补齐，导致教师在教学中没法使用多媒体。

　　3.受传统应试观念影响，教育部门和学校缺乏对初中音乐教学的正确的认识，把音乐课当做“闲”课来对待。很多时候，音乐课被语数外这样的专业课所替代。而在一些偏远地区的乡镇，音乐课根本是形同虚设。

　　（二）教学主体脱离

　　新课标提出，在教学活动中，学生是教学活动的主体，教师是客体，起辅助、引导的作用。然受传统教育观念下，很多音乐教师认为音乐课就仅仅是教学生唱歌，从而忽视了学生的参与性和创造性。教授模式就是，我唱一句，你唱一句。对于音乐作品的分析，教师坚持的是，我板书，你来记，于是教师成为课堂的主宰，学生则是辅助。本末倒置的教学模式，使音乐课的教学过程变得索然无味。

　　（三）音乐教师数量不足

　　无论是在城市还是在乡村，教师数量的不足都是严重影响我国素质教育发展的重要因素。有调查研究显示每100名初中教师中，平均只有4名音乐教师。在市直属中学中情况会有说好转，音乐教师达到5-6名，而在一些乡镇学校中，学生的音乐课教师的配备则低至1-2名。在很多缺乏音乐教师的学校，则是任命其他科目的教师兼任音乐课教学。这些教师缺乏专业的音乐知识，或是照本宣书、或是教学生唱几首歌，以此来满足学生对音乐知识的需求。

　　（四）教育目标不明确

　　一直以来，很多学校对于音乐课的教学目标不明确，总是认为音乐学科是“副科”。在很多地方，不管是教师、家长还是学生都音乐课当做“副科”来对待。学校、教师、家长并不支持学生在音乐方面花费时间和精力，认为会影响到学生的学习成绩。这样的态度严重影响了初中音乐课的教学和学习，使音乐教学的意义不复存在。