教 育

　　蒙台涅（Montaigne），法国文艺复兴运动后期重要的人文主义思想家，在《论儿童教育》中从教育内容、方法角度谈到了判断力和道德教育的重要性，他还强调了儿童教育的目的：与其说是使其“变成博学的人，毋宁说变成一个能干的人”①，所以，“要教育儿童对一切都加以检查过滤，不要囫囵吞枣，全盘接受，要教育他们不要在脑子里留下单纯由于权威和尊严而存在的东西。……要遇事分析思考，作出自己的判断和选择。”^[1]220 　　玛利亚遵循了这种教育理念，从启迪孩子们的心智开始。她没有遵守上校指令，而是把孩子们带到户外，感知大自然、熟悉整个世界。他们乘小火车来到她熟悉的悠悠草地。蓝天白云之下，孩子们兴高采烈，心花怒放，这些长期被囚禁的鸟儿，终于冲出了牢笼，展翅高飞了！兴致勃勃的玛利亚也没有忘记她的使命，教他们学习。但教什么呢？正如格里塔所说：就从ABC开始吧。为了欢迎男爵夫人的到来，孩子们当下迫切的事情是必须抓紧时间学习唱歌，但是正如女管家所说：“自从上校可怜的妻子去世后，上校自己管理家务，好像自己还在军舰上一样，整天就是哨子命令。不准再有歌声，不准再有笑声，不准有一件让他想起妻子的事，甚至对孩子们也这样。”所以，孩子们什么歌儿也不会唱。玛利亚不得不从音符开始。她采用了比喻加联想的方式：

　　“哆”是一只小母鹿，

　　“来”是一束金色的阳光，

　　“咪”是称呼我自己，

　　“发”是道路远又长，

　　“嗖”是穿针又引线，

　　“啦”是音符跟着“嗖”，

　　“唏”是饮料与茶点，

　　然后我们再唱“哆”。

　　就这样，通过反复穿插练习，孩子们终于掌握了基本音符。接着，她又领孩子们爬树；玛利亚又领孩子们划船。后来，又和孩子们共同表演木偶戏，逗得上校情不自禁笑起来。

　　通过这些活动，孩子们真切地感知了世界，认知了万物，心灵的桎梏被打开，心智得以开启，心路得以开通，孩子们能够“格物、致知”^[2]了，逐渐具备“分析思考，作出自己的判断和选择”^[1]220的能力了。