通过阅读学习写作的布局

阅读的目的当然不全是为了写作，但好的文章却都可以看作学习写作的范本。小学生应在阅读学习中留心观察别人的写作方法，提高自己的写作能力——语言的表达能力。

文章与艺术有异曲同工之妙。图画、雕塑、音乐都讲求结构之美，造型之美；文章也是这样。文章的结构、造型就是布局，也叫章法。图画、雕塑、音乐结构之美，美在浓淡、疏密、强弱、轻重、起伏、繁简、主次等等的调配适宜；文章又何独不然。文章的这些调配，多体现在段落的分合、先后；可从段落的组织看出：引端、烘衬、过渡、主体、类比、照应、剖析、综合、
收束等等作用。如从艺术的眼光看文章，把一篇文章视同一幅图画，一方篆刻，一曲音乐，那就能清晰地看出各段间的相互关系——分而为段，合而成篇，先后有序，各得其所。教师讲课，学生作文，能如此着眼，对于培养学生写作时的语言表达能力，逻辑思维能力，都会大有好处。

例如小学课文中《海上日出》这一课（原作者巴金），开端是闲闲而起，写日出前的情景：“周围很静，只听见船里的机器声”。这是一节小序曲，以平淡、空静为反衬引起下文，日出时的强烈光景、腾涌动态。第二、三段进入正题：“海上——日出”了，而两段又是渐进的，第二段为将出未出，第三段则由“小半边脸”到“跳出了海面”。第四、五段则写日出后在云、海间的变幻：第四段写轻云微掩，第五段写浓云遮蔽及其透出重围时的明朗之美。主体四段，运用了浓墨重彩，笔酣墨饱地写尽“海上日出”，把海波、云天、日光交织在一起。最后以“伟大的奇观”一句有力的概括赞语作结束。请看，这不正是一幅精心设计的完整的艺术造型吗！

再如《美丽的小兴安岭》一课（原作者老舍），开头总叙小兴安岭的“树海”很美，“叙”（涵括介绍）而不“写”（具体描绘），只提出了“四季都是美的”，像个提纲。然后才具体分写春、夏、秋、冬四个季节的林木景色。末尾以“大宝库、大花园”的赞语结束。

作者笔下的造型，千变万化，并无定式。有人认为这好像是文章布局的“图解法”。对！我愿小学生阅读时都能试作图解或只在脑中作图解而不必写出。阅读时的解剖锻炼，大可增长写作布局的思路与技能啊！

（徐世荣，著名汉语专家。现任国家语言文字工作委员会研究员、全国普通话审音委员会副主任、中国语言学会理事等职。）