美国小学生的作文训练

启发观念：

1、要求学生设想，如果他被提名参加美国总统竞选，要写下对选民们作的三四个承诺。

2、提示学生写出他们曾经发生过的最好或最糟的事。3、让学生写作关于2020年生活的一个故事。那时事物将发生什么变化？

诸如食物、吃的习惯、工作、娱乐、家庭、交通、通讯等。

4、要求学生写出怎样制作一份花生奶油加果子冻三明治，指导语必须具体而明确。

作文交流：布置一个班级与另外一个班级写同一题目的作文，然后让一班学生作文与另一班互相交流看，并对别人的作文进行评价。这种交流可以在校内、年级内进行，也可扩大到校外。它为学生们分享观念、洞察别人的思想与感情提供机会，并为形成一种为读者写作的意识提供练习。

指令：让学生写一两段句子来说明怎样做一件简单的事，例如系鞋带、擦眼镜等。一个学生读自己写的文字时，另一个学生试图照着去做，那个学生不能做指导语中没写的事。如果指导语写得不完整，或者顺序混乱，就要改写。

集体修改：印一份具有典型写作错误的文章，尽可能选用别班学生的作文。集体讨论对文章的修改意见，然后让每个学生重写这篇作文，写时应综合大家所提的意见。

传阅修改：老师指导学生写一则片断或短文，在誊抄文章前，学生分成
四五个人的小组，每人的草稿后面夹上一页空白纸；然后让组内同学轮流传阅。每个学生在阅读别人作文时随时纠正上面的错误，并在附上的空白纸上写下一般的评语或修改建议。这个过程重复几次，直到每个写作者都得到许多建议，作为修改时参考。这种练习也显示出每个作者对每个题目的独特见识。

改笑话：教师把一些短小、精美的笑话或奇闻轶事加以改写，使之显得唠叨而沉闷。让学生运用修改技巧，把它改得仍然是那样清晰、简洁和有趣。

临时角色：编辑一份班级的周报或月报，入选文章可以包括真实的故事，个人感兴趣的专栏，报告和连环漫画。每期出刊时，可以让学生们轮流充当作者、编辑和校对员的角色。

曲解的题目：为了使学生在表达一种观念时，能敏锐地寻找到恰当的词或短语，教师常搞一种“曲解的题目”。即让每个学生列出一些书的题目，然后让他（她）为每本书写出可替换的、幽默的题目。再让全班同学去猜出真正的题目。例如，“吹走了”——《飘》；“黑色的公马”——《黑种马》。

体育报道：在班上讨论了常见的比方和老一套的表达之后，要求学生们在当天的日报上辑录一则体育专栏消息，然后找出屡见不鲜的套话，把发现的结果在班上交流。鼓励学生用新鲜的创造性的词来改写这篇文章。

打乱次序：找一则由五、六段文字组成的有趣故事，把文章各段的次序搞乱，复制后要求学生按照逻辑顺序排列各段，进行讨论，然后全班来确定每一段的大意。

标题：从报纸上剪取几篇短小而有趣的文章。全班分组，每组发到一篇文章，让他们读了文章再写出文章的标题。并且要用尽可能少的词作标题，这几个词必须精选，以有助于读者能够很快地把握文章的概要。标题还应有助于激发读者阅读全文的兴趣。最后，用实际所用的文题与学生拟题相比较。

小组故事：让小组里每个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。在教师指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。连续写了10到12个句子时，要重新开始写一段。写完10—12个句子，作文又转回到原写作者手里，他将给它加一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。通过向别人朗诵或在公布栏上张贴的方式，与同学共享完成的故事。

写和读：学生写完文章后，可以练习朗诵并录入磁带，让同学们分享并评价所写的文章。如果儿童们有一盒磁带录下整个学年的全部作文，他们可以把自己先前的作文与最近的作文相对照，注意自己在这段时期的进步。