浅谈如何培养孩子自改作文的能力

培养学生自己修改作文的能力，是提高学生写作能力的有效途径，也是提高作文写作效果的好方法。因为修改作文，实际上是修改思想内容，而对作文的思想内容，唯有学生自己最清楚。写出来的文章，跟原来想说的意思是否一致，是否全说清了，也只有学生自己最清楚。

如果学生的作文统统由教师去改，不仅加重了教师的负担，而且也往往造成教师代替学生去想、去认识，把教师的思想观点、语言习惯强加给学生，这就不一定符合学生本来的愿望，对学生也不一定有多少切实的帮助，甚至引起学生的反感。而且这样做，给学生造成一种印象：写作文是我的事，修改作文则是老师的事。其结果，一方面养成了学生作文马虎、不负责任的坏习惯，另一方面学生始终不能经历完整的作文训练过程，既不会分析、修改自己的作文，又享受不到通过修改使作文质量有所提高之后的快乐，作文的积极性必然受到影响。所以，大纲在要求教会学生写文章的同时，还要求指导学生学会修改自己的文章，使学生不但做到自己的作文自己写，而且做到自己的作文自己改。

那么，如何培养学生自改作文的能力呢？培养学生自改作文的能力，主要是通过学生自己修改自己作文的实践来培养，具体方法是：

首先，开始练习时，要先进行示范，使学生从示范中受到启发，懂得如何修改。如选一两篇带有共性问题的文章，用较大的字写出来让学生阅读、讨论，师生共同讨论哪儿要改，怎么改。改好以后，看中心是否明确，中心思想和材料之间的关系是否密切，是否表达了真情实感，直到读着顺口、大家满意为止。

其次，在几次示范后，学生对怎么改文章，有了一些认识，可让学生写出初稿，然后针对作文中带有共同的问题，进行讲评。讲评后，让学生修改、抄清。修改方法是：一是以小组为单位，互批互改。以小组为单位让学生自读草稿或互相传阅，在此基础上，组内讨论或每个互改者在作文上画出增、删、改的符号。互改时，按教师提出的这次作文的要求去批改。要从内容入手，然后看用词造句、篇章结构。学生根据组内提出的修改意见或画的符号自己进行修改。修改后的作文交小组长复查签字，而后抄写清楚交老师。教师全面查漏补缺，写评语、定分数。二是开作文会诊会。开作文会诊会，让学生当医生，对有毛病的作文进行修改。也可采用小组讨论，提出修改意见的方式。学生根据大家的意见以及自己的再认识，对原文进行修改，修改后的作文交教师查阅。

上述方法不仅培养了学生自改作文的能力，而且有利于培养学生分析问题的能力。通过自改作文，也提高了学生的写作能力。