从写日记到做作文

一般地说，从小学三年级起，学生开始进入命题作文阶段。从听故事、

学故事到自己讲故事、写故事，无疑是小学生语文学习过程中的一个飞跃。这一时期，学生往往有无从下手的感觉，因此，初级的作文教学往往不易把握，命题作文成了三年级语言教学的难点。然而，如果能把握低年级向中年级作文过渡的特点，使他们自然而然地进入到自己讲故事的角色中去，就能使学生从命题作文一开始，就处于敢讲也会讲的状态，这对提高小学生的作文水平是至关重要的。

如何使低年级学生顺利过渡到命题作文阶段呢？写日记是个极有效的办法。日记作为书面表达的一种方式，可繁可简，抒情言志自由，称得上是最容易掌握，甚至不怕写不好作文的自我训练方式。用日记来训练学生记录心理、叙述感受、描写外界的本领，是最适宜的。根据低年级不同年段学生的心理特点和认识水平，由简到繁，由直观到抽象，有计划地循序渐进。我在教学中，把低年级的日记训练分为三个阶段：即一年级下半学期和二年级上下两个学期。

第一阶段，用写日记进行写句的训练。一年级下学期，学生已掌握700多个汉字，简单记录一些直观的事物是能够胜任的，在这个阶段，应看重对学生进行写一句话的日记训练，要求学生把自己一天中的所闻、所作、所想，有选择地用一句话写下来。比如：谁在做什么？我最喜欢什么？等等。这些材料都是现成的，而且学生有亲身感受，印象较深，因此不需要花费多大功夫。同时应教给学生写日记的方法，让他们知道要写明月、日、星期几、天气如何，然后再写这一天中的事情。一句话日记训练需要注意两个问题：一是学生日记的重点应放在用词和造句上，讲求句子结构完整，不必过于追求精美。二是遇到没有学过的字，要求学生用拼音来写，不要写错别字。经过一个学期的一句话日记训练，学生书面表达能力肯定有明显提高。

第二阶段，用写日记进行写段训练。写段训练是写句训练的深入。到二年级，学生认识字增多，认识能力也更强了，能够完成简单段落的书写。这时应着重培养学生的观察能力，让他们开阔视野，感到有东西可写，从而激发写的兴趣。老师应尽可能带领学生走向自然，引导学生去观察周围的自然现象和生活现实，让学生注意体验身边的生活。必要时，老师可以有目的的加以点拨，让学生学会怎样观察记录身边的事物，像大自然中的山水草木、花鸟鱼虫、校园生活的场景等等，培养学生从思维上把身边的事物按时空秩序有机地联系起来，由不同的独立的句子组成有内在联系的段落。

第三阶段，用写日记进行连段训练。经过写句和写段的日记训练，二年级下半学期就可以指导学生用日记进行整篇小文章的训练，由于这一时期学生的思维还缺乏组合复杂时空事物的条理性，应该引导学生从单纯的观察记录向分析和联想的方向发展。鼓励学生对事物进行比较、分析和想象，然后按事物发展的逻辑顺序用不同的段落来记录。这一时期，应鼓励学生的创造性，展开想象的翅膀，来丰富自己的写作能力。在语言方面，应注重关联词、转折词的运用，启发学生通过自己的观察，从现象中发现和提出还不能理解的句子，然后反复观察、思考，寻找到更能表达自己内心的语言，并尽可能学会从不同角度和层次去看同一事物。

小学生写日记是命题作文的“前奏”，为了能更好地表达自己的意思，
应要求学生写真事、真感情。实践证明，根据低年级不同年段学生特点，有

计划地从句到段、再到连段的日记训练，是小学生顺利进入命题作文的有效

办法。

[例文］