语言暴力-概述
所谓语言暴力，就是使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和损害，属精神伤害的范畴。而低龄语言暴力，就是限定了施暴者或受暴者是青少年。很多情况下，语言暴力源自不平等的相互关系，受害者通常缺乏自卫的力量，未成年人遭受的语言暴力就属于这一类。
从表面上看，语言暴力比体罚显得文明，但它带给学生的伤害绝不会比体罚小。从某种程度上讲，可能还有过之而无不及。体罚更多伤害的是学生的身体，其痛苦可能是短暂的，但语言暴力的伤害却是长久的，不仅侮辱了孩子的人格，损伤孩子的自尊和自信，摧残学生心理健康，严重的还会导致学生心智失常，丧失生活勇气，引发厌学、逃学、违法犯罪、自杀等严重恶果。
北京师范大学心理学教授邹泓说，同伴或老师实施的语言伤害，还会给孩子的心理上投下一种阴影，致使他们不再相信外部世界，觉得这个社会是冷漠的、恶毒的，对社会产生一种强烈的排斥感
语言暴力-背景
语言暴力
据媒体报道说，最近出来一个新词叫做语言暴力它引起了我们的注意，据报道说，语言暴力正在困扰着学校中的孩子们。
傻猪、别给脸不要脸、换作我楼上跳下去算了。北京青少年法律援助与研究中心近日公布的教师语言暴力调研报告显示，48%的小学生、36%的初中生、18%的高中生表示，老师在批评自己或者同学时使用过这样的语言。
无独有偶，一个月以前， 中国少年儿童平安行动组委会发布一项调查结果显示，语言伤害同伴暴力运动伤害是当前亟待解决的三大校园伤害问题。其中，81.45％的被访小学生认为，语言伤害是最急需解决的问题。
与此同时，一些青少年教育关爱援助热线发现，每逢期末或开学，总有不少孩子或家长打进电话。其中， 语言暴力是他们反映的几个主要问题之一。
语言暴力用一句话说，语言暴力就是一种精神伤害，小学生的时候，往往他就忍了，他觉得老师就跟父母似的，说什么我就得听着，而且有的话他还不太明白，听不懂的。有一个老师说，你等着，我哪一天得上你们家去，小孩说真的，老师，什么时候去？他还以为老师去了是好事呢，老师要告他的状，然后老师说他老鼠什么之类，爱啃东西，他说老师我就属鼠的。他听不懂，小孩小的时候听不懂，经常也是这样的。但是年龄越高，反弹越强烈，可能因为一句话，就会自杀，我就知道我到内蒙去，有一个14岁的男孩，初二，他就往老师背上甩钢笔水，他报复这个老师，生老师气，这个老师就过来训他，最后一句话说，你是人渣，人渣啊，在班上啊，结果那个14岁的男孩子，回家就上吊自杀了。 如今语言暴力以是中国教育的一大新问题。
语言暴力-原因分析
语言暴力
语言暴力，主要有两方面的来源：一是老师对学生，近年来，教师体罚学生的现象大大减少，但采用讽刺、挖苦、揭短、当众出丑等手段对学生进行心理惩罚的现象却呈上升趋势。二是同学之间，比如给别人起绰号、公开别人隐私、讽刺挖苦他人、嘲笑他人的生理缺陷等等。
对他人实施语言暴力的同学往往最不受欢迎，经常恶语相向的老师也同样令学生很反感。但语言暴力依然盛行于校园，原因何在？
专家分析，语言暴力折射出中国学校教育中方方绵绵的匮乏于缺失，原因是多方面的，既有教师综合素质与人文精神方面的问题，也有中国教育制度与教师心理健康方面的问题。
一些教师没有意识到教师职业所必须承担的责任和义务，粗话、脏话等不文明的用语甚至成为他们的口头禅，偏好以语言暴力等方式取代循循善诱的启发引导。另一方面，教师本身也存在各方面的心理压力，在压力面前，他们往往容易失态。应试教育的压力太大太重，教师有时也需要宣泄，语言暴力只是一种表现方式。教师心理不健康或人格有缺陷，必然会对学生产生消极影响，给学生造成师源性心理伤害。
有这样一个故事：有一名同学，父母离异，一只跟奶奶一起生活。他将自己的家庭作为一个秘密，不愿和同学讲起。可老师总在有意无意提起这件事，让孩子无比烦恼，心灵受到了很大创伤。有一次，老师当着全班同学的面说：某某父母离婚了，大家多帮助一下他。尽管是出于好意，可孩子觉得自己的隐私公布于众，很没有脸面。某次孩子犯了错误，老师又拿这件事来说教：没爹没妈养的，这么一堆坏毛病。 同一件事，心情好了就以一种怜悯的口气关心孩子；心情不好了，又拿孩子的隐私去刺激孩子，这些都不是孩子想要的。
对此，长期从事青少年心理咨询的专业人士说：师范教育的漏洞也是语言暴力盛行的一大原因。传统的师范教学只注重课程的教学，而没有设计学生心理呵护方面的内容。
语言暴力多发生在新老师身上，意一是由于没有经验，二是因为师范毕业的学生大多二十二三岁，小的只有十八九岁，自己还处在青春期的后期，情感壁洞比较大，自控能力差，脾气无法控制，不知道如何宣泄自己的不良情绪，所以有时候口不择言，对学生造成了极大的伤害。
谈到同伴之间的语言暴力，在这方面，我们的教育也存在缺失。施暴的孩子并没有意识到自己在施暴，他们不知道什么时候对他人造成了伤害，所以经常任着自己的性子来，没有考虑到他人的感受，当然，也有些孩子可能是故意的，就是要用他人的缺点、劣势来打击对方。
施暴者自己其实也是受害者，而且这种伤害更潜在、更久远。如果任由其发展，孩子的交往圈子就会越来越小，造成被动孤独的状态。另外，时间久了孩子的攻击性就比较强，会对自己的人生轨迹产生不良的影响。
语言暴力-化解
语言暴力
在人际交往中使用语言暴力，表明行为人的心理处于不健康或亚健康状态。而自觉使用语言暴力的行为，则是心理严重失衡的表现。有一些人，使用语言暴力是因为自己对受害人存在着很强的优势地位。 学生和老师之间便是如此。由于地位上的差异，孩子们受到侮辱和伤害以后，一般无从发泄，只能将这些情绪积压下来或采取极端的自我毁灭的方式加以反抗。 这不仅是教育的悲哀，更是全社会的悲哀。消极抵制带来的惨痛教训，促使我们更多地去思考如何用积极有效的方式来化解危机。
专家举出抵制语言暴力的三大盾牌：
一、孩子：要大胆表明自己的态度
发生类似事件时，决不能忍气吞声。受暴者应该用自己的态度和行为制止事件的进一步发展。应该告诉施暴者，你这种行为已经对我造成了伤害，无论施暴者是同伴还是老师，都应该大胆提出。
二、家长：不要教唆以暴制暴，也不能一味忍让
如果孩子告诉了家长自己的遭遇，那么家长的态度就显得尤其重要。首先，家长不应教唆孩子以暴制暴。有些家长告诉孩子要强硬，别人怎样欺负你，你也怎样欺负他。其实，这是一种不可取的方式，会使孩子的人际关系变得恶劣起来。其次，也不要让孩子一味忍让，比如告诉孩子忍了吧，算了吧，这样会造成孩子性格上的懦弱，以后遇到什么事情都不敢反抗，从而长期陷入一种被动挨打的局面。
真确的态度是，家长应该积极得帮孩子分析孩子自己的责任。以要分析受暴者，是不是自己做事本身存在问题，自己并没有意识到，因此遭到别人的隐形报复。二也要分析施暴者，很多时候，孩子在学校的暴力是家庭人迹关系的一种反映，比如孩子家庭就是这样的一个环境，粗话连篇，恶语相向，孩子在学校不自觉就无意伤害了他人。另外，在家里特别受压抑的孩子，就是所谓家里的乖孩子，自己的某些恶劣情绪就会在学校得到释放。
三、心理老师：帮助化解潜在危机
孩子在学校受到了伤害，还可以向心理老师求助。在这种状况下，心理上的缓解是很重要的，因为这种事情在现实中真的很难避免，所以理解孩子的感受，教会孩子如何从心理上化解潜在危机显得尤其重要。如果孩子心理上长期得不到缓解，积郁久了，可能会导致更多悲剧事件的发生。
语言暴力-专家看法
所谓爱之深、恨之切。生活中，大人们以为骂孩子是为了他们好，是对他们负责的表现。他们以为孩子还小，挨了骂之后不会记在心上。还有一些家长和老师认为用语言激将法可以使孩子幡然悔悟，积极向上，于是坏孩子、笨死了、你一辈子也不会有出息等恶语便不加思考地抛向孩子。殊不知，这样做往往事与愿违。因为，孩子天性纯真善良，他们幼小的心灵最容易受到伤害。这些极端的话语会重重刺伤孩子稚嫩的心灵，伤害了孩子的人格尊严和自信心，甚至给孩子一生留下不可抹灭的阴影。有些孩子甚至因此结束自己年幼的生命。
据专家调查和研究发现，孩子的自我认识水平很低，他们主要是根据别人，尤其是心目中崇拜的老师或父母的评价来认识自己。如此一来，上述这些具有权威性的评价，使他们深信不疑，并且产生严重的自卑感，不知不觉中按坏孩子的标准行事，长此以往，就可能变成真正的坏孩子了。
成长过程中的孩子最需要鼓励和帮助，要培养他们的自信心和进取心，老师或家长在教育孩子时一定要注意口下留情！尤其是在孩子有不如意的表现时，更要善于寻找其闪光点，激励他继续向前。在这个问题上，爱迪生的母亲是值得我们效仿的榜样。爱迪生在小学期间被当做捣蛋大王开除了，甚至被校长称为干什么工作都一样没出息的人。但他的母亲坚信爱迪生是个人才，她亲自给他上课，支持他搞试验，终于培养出了享誉世界的大发明家。
因此，作为老师或是父母，应该学会给孩子以公正的、催人奋进的评价，千万不要使用语言暴力，这样才有利于帮助孩子树立自信心，改正缺点，才能为孩子敲开成功的大门。