班主任批评权-概述
教育部规定：班主任对学生有批评权按理说，批评既是一种关爱，更是一种资格。教师或班主任培育学生，不光是知识的传授灌输，还有人格的塑造和行为的矫正，批评是一种基本的方法手段。他们善意批评学生，同父母管教女子一样，是天经地义的，为的是孩子能够成才成人。而多数学生和家长也会认同这个道理，自觉接受老师的批评帮助。
中华人民共和国教育部《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》）中允许中小班主任教师拥有批评学生的权利，是具有较强的现实针对性。不可否认，在强调尊重学生、维护学生权利的现在，也出现了一些学生老虎屁股摸不得，听不得半点批评，一批就炸，一批就招惹麻烦，致使教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象严重存在。
作为《规定》四大亮点之一，《规定》第十六条明确规定：班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。这一规定，保证和维护了班主任教育学生的合法权利，可以使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，通过适当合理的批评等方式教育和管理学生。
班主任批评权-解读
班主任批评权
教批评教育学生之难的问题，不是一个有权无权、负责不负责所能够解释清楚的。个中缘由比较复杂，深层次原因恐怕与中国现状某种秩序文化的失范有关。其中很值得反思的，一是社会舆论对校园批评教育学生，乃至由此所引发某些现象，如何作出正确的反应和引导；二是学校，尤其是教育行政部门如何维护规范教师、班主任正当批评教育学生的权力。
教师、班主任的不敢，主要还是缺失身后为其主持公道的力量（明确规范与具体的支持）。中国一些教育行政部门，一旦出现此类事情，或者因此引起社会舆论关注，首先作出的反应是唯班主任是问，甚至挥泪斩马谡以立马平息反映。而压根不理会到底是不是正当，
现在教育部作出《规定》，一边大力提升班主任地位、待遇等等（这非常必要），另一边只是给出一句话有权了。这么激励是否果真大见成效另当别论。即使班主任真的从此敢于了，不能不使人产生教育部是否在利诱班主任于不义之后忧。显然这个适当方式，很难具体把握，也可以作出多种解读。
班主任批评权-现象
学校小社会，社会大学校。其实，这种不敢批评教育的现象，不仅仅出现在中小学班主任身上。比如现在大家工作身边的领导实际上就身负对干部批评教育的职责、权力，但现在一些领导也不敢面对面的直接批评教育。对于许多不正之风，还不是睁只眼闭只眼么？实在不得已，就在会上有的人极少数人等等之类的不点名批评教育，隔空发一通狠话。批评教育就像校园一样，层层转交，最后具体的就请群众带回家去了。
不管是班主任，还是各级领导干部，要促使他们正常的行使批评教育的天职、权力、职责，要以制度规定来切实维护他们这部分权力，同时监督他们规范履行职责。不至于一有权便乱来，一失职就怪失权。
班主任批评权-质疑之声
批评学生时请试着微笑
也能折射出言传身教的批评艺术
第一点就是教育部的规定疑似过去的熟饭现在炒了吃，一句无比正确、无比关爱的废话班主任批评学生，这是打孔夫子那时起就是天经地义的事，而采取适当的方法太笼统了，没有具体化的规定，等于没规定，让班主任如何去批评？
第二点是教育部深知在强调尊重学生、维护学生权利的现今，也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象，其原因是多方面的。一方面老师批评狠了，学生会出事，惹怒家长老师也有可能出事；另一方面老师睁一只眼闭一只眼，学生出事了，上面也要问责老师。
第三点班主任应从中反思自己的师德。现在有些班主任不敢、不能、不愿批评学生的原因，是因为自己硬不起来，其身不正，如何正人？个别班主任的心思从课堂转移到校园外、社交圈，甚至是名利场；善于从学生家长中挖掘潜力，利用其权势或金钱为自己办事，小则吃顿饭，借个车，大则购房置业、子女工作等等都可以请学生家长帮忙。这样一来，学生有了错误，咋敢提批评二字？
班主任批评权-社会评论
1）法国思想家孟德斯鸠认为，一切有权的人都容易滥用，这是万古不易的一条经验，而要防止滥用权，就必须以权约束权。加大班主任的权限或许在管理学生上会收到一定效果，但由此也将牵扯诸多问题。如何从制度上加以完善，并对其权限加强监管更待相关部门考量。
2）马克思说：没有无义务的权利，也没有无权利的义务。班主任有批评权按理也有对学生负责的义务，但谁又能保证班主任在执行权限时不会滥用呢？《规定》中强调要用适当方式批评教育，究竟如何才算适当本身就是非常模糊的概念。语重心长、好言好语、苦口婆心当然属于适当，但这还称得上批评吗？恨铁不成钢式骂白痴傻蛋抑或棒子底下出高徒式变相体罚，堪称批评教育，但倘也有班主任认为适当，我们岂不只能两手一摊。