词意
cuò guò1.交错而过﹐。:有些错过就是永恒的失去,所以要学会珍惜。
2.耽误﹔失去(时机)。
3.过错。
刘心武散文《错过》:
原文:错过
刘心武
是的，回顾过去的一年，我们又错过了许多……
从在商场所看中的一件很适合於自己，并且价钱也不算昂贵的衣衫，竟因不必要的犹豫，放弃了购买，而再次去那商场，满眼都只是不如那件的样式，这类小小的错过，到明明有一个很好的跳槽机会，不仅去了那裏可以收入更丰，更重要的是能与自己的兴趣更贴近，却只是因为决心下得迟点，因而痛失良机，那样大大的贻误……总算起来，真是不少！人生的路啊，为什麼，为什麼总是充满了这样多的错过？
然而细想，可有“”的人生？
错过，一般来说，属於人生的常态，只要我们回顾来路，有所得，从在偶然路过的一家小小书店，意外地买到了久访不得的一本诗集，这类小小的收获，到自己积极参与的一项改革，果然取得了重大突破，那样的精神物质双丰收……算起来，也还不少，我们就应感到欣慰！
没错过，抓住了；错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证著我们斑斓多味的存活。
没有意识到错过，或许能产生一种自足感，但那意味著灵魂堕入了颟顸的渊薮。能意识到自己错过了什麼，在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫，则意味著灵魂具备了升腾的能力。
有的所错过的，还有机会再次相遇，正因为对错过有了痛切的感受，当机遇再次呈现时，你便会有高度的应变力与把握力，也许，那最后的结果，是与其在上次侥幸抓获，不如这回你冷静而成熟地驾驭……恰恰是因为你上次的错过，才导致了你这次的获得硕果！
有的所错过的，时不复返，机不再来，属於永远的错过，但因为你善於细细咀嚼这错过的苦果，竟能从惆怅中升华出憬悟，乃至於酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。
一念之差中，失之交臂了吗？有时我们虽然错过，只要我们立刻意识到了，并立刻追上前去，力挽狂澜於既倒，我们多半也还可以使错过转化为掌握；问题是我们往往在立即意识到了以后，竟滞涩、凝结住了我们的行动；这样的错过，则几近於过错。
错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。
人生如宾士的列车，车窗外不断闪动著变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多麼不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。
我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳！
春
教案
教学目的1、了解文艺性政论文的特点，学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。
2、理解文章中心，启示人们要把握最关键、最美好的机会，含笑对待'人生的终点'。
教学重点、难点
1、思路清晰，结构严谨。
2、语言鲜明、生动、含蓄。
教学时数: 二课时
教学过程
第一课时
一、导入
让学生谈在生活中自己错过的一些事以及自己是如何对待的，引入课文中作者的观点。
作者简介
刘心武（1942- ），当代作家。笔名、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集《》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，长篇小说《》、《风过耳》、《》等，还出版8卷本《刘心武文集》。刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出不少具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。
二、阅读课文，整体感知
学生朗读课文，理清思路
明确：全文共15段组成，可分为四部分。
第一部分（第1~2段），提出问题，摆出事实：大小错过真不少。
第二部分（第3~6段），分析问题，论述人生为什么会有许多'错过'。
第三部分（第7~13段），解决问题，具体论述怎样正确对待'错过'。
第四部分（第14~15段），总结全文，强调不能错过'预定的到站'，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达终点站。
三、学习第一部分
思考：提出问题部分，作者摆出哪些事实？
明确：
第1段，用对话的口吻，说过去一年，又错过许多。第2段，用一个长句举例说明'错过'的事真不少。所举事例，一为购物，二为跳槽，是日常生活中屡见不鲜的事，所以具有典型性。
四、学习第二部分
思考：作者如何论述人生为什么会有许多'错过'的？
《错过》教案
教材分析：
本课的话题是“人生体验”，教者应围绕“对错过，要习惯它，品味它”这个主题，引导学生轻松愉快地进行阅读，可借助电教手段播放诵读欣赏或音乐，从感性入手，让学生品味课文语言，体会作者的思想感情，从而认识到要围绕中心从生活中提取个性化的内容，写出人物的个性，再指导学生学习怎样从个性化的内容中提取有价值素材的方法，说出或写出自己的见解。
教学目的：
理解教学设计'文章中心——对错过要习惯它、品味它，启示学生把握住作者充满哲理的体验与积极向上的人生观，含笑对待生活。
教学重点：思路清晰，结构严谨；语言鲜明、生动、含蓄。
教学难点：帮助学生对“错过”进行积极的反思，以良好的心态对待“错过”，努力将“错过”的“失”转化为“得”，提高学生对“错过”的认识水平。
教学课时：二课时。
教学过程：
第一课时
第一课时教学重点：整体把握全文思路，感悟作者反思错过的“得”。
第一课时教学思路：教师谈“错过”经历的失与得——析词：错过与过错——学生谈“错过”经历的失与得——学生速读《错过》全文——学生析作家刘心武说“错过”的思路——学生析作者“错过”的“得”——学生自主分析，自己“错过”的“得”与作者“错过”的“得”的区别——教师点评，作结：对“错过”应持良好的心态，懂得品味“错过”，努力将“失”转化为“得”。
一、导入：
教师：先给大家讲一段我个人的亲身经历。前年，香港歌星张学友来海口开个人演唱会，还记得这件事吗？是的，那可是咱们海口盛况空前的一件大事，所有的张学友迷们都希望一睹偶像的风彩——可是，入场券太贵了，我实在舍不得，恰好，大姐单位发了张门票，她把票给了我。我高兴地把票放在书桌上，用笔筒压着，为的是时不时看它一眼，让心里乐。没想到，我那刚学会用剪刀、调皮捣蛋的儿子看那票色彩鲜艳，拿起剪刀，把我的宝贝票剪成了一堆废纸。结果可想而知，我失去了一睹偶像风采的机会，当时的那个气啊，真想抡起巴掌痛打儿子一顿。后来，慢慢细想，怨不得儿子，谁让我粗心大意考虑不周呢？明知儿子好动又好奇，还把票放在他够得着的书桌上；如果我细心周到些，把票放到他够不着的地方，就不会发生错过偶像个唱的事。吃一堑长一智，从那以后，凡是我喜欢的东西，我都会细心地放好，类似门票事件的事，直到现在都不再发生。刚才我所说的，就是我的一次“错过”的经历，同学们，你们有过类似的“错过”的经历吗？呆会我让同学们说一说错过的经历。现在，先说一说，“错过”的意思是——对，是“失去时机或对象”之意（投影显示）；“过错”的意思呢？对，是过失、错误之意（投影显示）。好，现在请同学们来讲一讲自己“错过”的事，“错过”使你失去了什么，当时的心理感受是怎样的，反思“错过”后，你得到了什么。
学生讲述“错过”经历。第一位学生讲述完后，教师要适时提问：这位同学讲“错过”经历时的思路是怎样的，并抓住关键词板书。教师此时还应多给学生鼓励，以赞赏之态听学生的错过经历；时时提示学生说出当时错过的感受，错过的“失”与“得”，并抓住关键词进行板书。
板书：
思路： 错过经历→所失→心理感受→所得。
错过所“失” 错过的感受或态度 错过所“得”
学生甲：
学生乙：
学生丙：
学生丁：
教师小结：真让我意外，同学们年龄不大，对“错过”的认识却不浅，感受丰富多彩，富有个性。通过刚才的讲述，同学们对自己和同龄人的“错过”体验有了一定的了解。想不想知道大人们特别是大作家们对“错过”有什么体验吗？现在，就让我们一同走进著名作家刘心武的文学天地《错过》，欣赏一下他是如何说“错过”的。（投影显示）
二、阅读课文，整体感知：
教师：请同学们用十分钟的时间，速读一遍全文，完成以下思考题（投影显示）：写一写：作者说“错过”的思路是： 。想一想：作者“错过”所“失”： ；作者错过所“得”： 。说一说：作者提出看待“错过”的观点是： 。（播放音乐）
明确：作者说“错过”的思路是：谈错过经历→所失→感受→谈错过所得。
作者“错过”所“失”：痛失良机。
作者“错过”所“得”：
（1）错过是人生常态；
（2）有的错过，还有机会→感受→会有高度的应变力与把握力；
有的错过，时不复来→咀嚼→惆怅中升华出憬悟；
（3）错过可转化为掌握；错过亦可几近于过错；
（4）对待“错过”，一要习惯，二要品味；
（5）含笑对“错过”，把握住最关键最美好的。
作者看待“错过”的观点：一要习惯，二要品味。（投影显示）
学生谈自己对“错过”的态度与作者对“错过”的态度区别。教师对学生的看法与观点不必强求一致，让学生各抒已见。
教师总结：刘心武认为：没有万无一失的人生，错过是人生常态。既然错过不可避免，我们就应学会习惯错过，以良好的心态看待错过；我们还应极时总结经验教训，避免一错再错，努力将错过带来的“失”转化为“得”。同学们，我相信：只要我们笑对错过，懂得品味错过，我们的人生将会少出许多错，我们的人生也将更加完美。（投影显示）
三、播放音乐，学生朗读自己欣赏的语段。
教师：找一找：这篇课文里，你所欣赏的语段，把它朗读给同学们听。
四、课后思考：（投影显示）
1、你所欣赏的语段语言有何特色？试作分析。
2、怎样理解作者“错过，我们要习惯它；错过，我们要品味它”的观点。
该文章转自[中国语文教学资源网]：教材分析：
本课的话题是“人生体验”，教者应围绕“对错过，要习惯它，品味它”这个主题，引导学生轻松愉快地进行阅读，可借助电教手段播放诵读欣赏或音乐，从感性入手，让学生品味课文语言，体会作者的思想感情，从而认识到要围绕中心从生活中提取个性化的内容，写出人物的个性，再指导学生学习怎样从个性化的内容中提取有价值素材的方法，说出或写出自己的见解。
教学目的：
理解教学设计'文章中心——对错过要习惯它、品味它，启示学生把握住作者充满哲理的体验与积极向上的人生观，含笑对待生活。
教学重点：思路清晰，结构严谨；语言鲜明、生动、含蓄。
教学难点：帮助学生对“错过”进行积极的反思，以良好的心态对待“错过”，努力将“错过”的“失”转化为“得”，提高学生对“错过”的认识水平。
教学课时：二课时。
教学过程：
第一课时
第一课时教学重点：整体把握全文思路，感悟作者反思错过的“得”。
第一课时教学思路：教师谈“错过”经历的失与得——析词：错过与过错——学生谈“错过”经历的失与得——学生速读《错过》全文——学生析作家刘心武说“错过”的思路——学生析作者“错过”的“得”——学生自主分析，自己“错过”的“得”与作者“错过”的“得”的区别——教师点评，作结：对“错过”应持良好的心态，懂得品味“错过”，努力将“失”转化为“得”。
一、导入：
教师：先给大家讲一段我个人的亲身经历。前年，香港歌星张学友来海口开个人演唱会，还记得这件事吗？是的，那可是咱们海口盛况空前的一件大事，所有的张学友迷们都希望一睹偶像的风彩——可是，入场券太贵了，我实在舍不得，恰好，大姐单位发了张门票，她把票给了我。我高兴地把票放在书桌上，用笔筒压着，为的是时不时看它一眼，让心里乐。没想到，我那刚学会用剪刀、调皮捣蛋的儿子看那票色彩鲜艳，拿起剪刀，把我的宝贝票剪成了一堆废纸。结果可想而知，我失去了一睹偶像风采的机会，当时的那个气啊，真想抡起巴掌痛打儿子一顿。后来，慢慢细想，怨不得儿子，谁让我粗心大意考虑不周呢？明知儿子好动又好奇，还把票放在他够得着的书桌上；如果我细心周到些，把票放到他够不着的地方，就不会发生错过偶像个唱的事。吃一堑长一智，从那以后，凡是我喜欢的东西，我都会细心地放好，类似门票事件的事，直到现在都不再发生。刚才我所说的，就是我的一次“错过”的经历，同学们，你们有过类似的“错过”的经历吗？呆会我让同学们说一说错过的经历。现在，先说一说，“错过”的意思是——对，是“失去时机或对象”之意（投影显示）；“过错”的意思呢？对，是过失、错误之意（投影显示）。好，现在请同学们来讲一讲自己“错过”的事，“错过”使你失去了什么，当时的心理感受是怎样的，反思“错过”后，你得到了什么。
学生讲述“错过”经历。第一位学生讲述完后，教师要适时提问：这位同学讲“错过”经历时的思路是怎样的，并抓住关键词板书。教师此时还应多给学生鼓励，以赞赏之态听学生的错过经历；时时提示学生说出当时错过的感受，错过的“失”与“得”，并抓住关键词进行板书。
板书：
思路： 错过经历→所失→心理感受→所得。
错过所“失” 错过的感受或态度 错过所“得”
学生甲：
学生乙：
学生丙：
学生丁：
教师小结：真让我意外，同学们年龄不大，对“错过”的认识却不浅，感受丰富多彩，富有个性。通过刚才的讲述，同学们对自己和同龄人的“错过”体验有了一定的了解。想不想知道大人们特别是大作家们对“错过”有什么体验吗？现在，就让我们一同走进著名作家刘心武的文学天地《错过》，欣赏一下他是如何说“错过”的。（投影显示）
二、阅读课文，整体感知：
教师：请同学们用十分钟的时间，速读一遍全文，完成以下思考题（投影显示）：写一写：作者说“错过”的思路是： 。想一想：作者“错过”所“失”： ；作者错过所“得”： 。说一说：作者提出看待“错过”的观点是： 。（播放音乐）
明确：作者说“错过”的思路是：谈错过经历→所失→感受→谈错过所得。
作者“错过”所“失”：痛失良机。
作者“错过”所“得”：
（1）错过是人生常态；
（2）有的错过，还有机会→感受→会有高度的应变力与把握力；
有的错过，时不复来→咀嚼→惆怅中升华出憬悟；
（3）错过可转化为掌握；错过亦可几近于过错；
（4）对待“错过”，一要习惯，二要品味；
（5）含笑对“错过”，把握住最关键最美好的。
作者看待“错过”的观点：一要习惯，二要品味。（投影显示）
学生谈自己对“错过”的态度与作者对“错过”的态度区别。教师对学生的看法与观点不必强求一致，让学生各抒已见。
教师总结：刘心武认为：没有万无一失的人生，错过是人生常态。即然错过不可避免，我们就应学会习惯错过，以良好的心态看待错过；我们还应极时总结经验教训，避免一错再错，努力将错过带来的“失”转化为“得”。同学们，我相信：只要我们笑对错过，懂得品味错过，我们的人生将会少出许多错，我们的人生也将更加完美。（投影显示）
三、播放音乐，学生朗读自己欣赏的语段。
教师：找一找：这篇课文里，你所欣赏的语段，把它朗读给同学们听。
四、课后思考：（投影显示）
1、你所欣赏的语段语言有何特色？试作分析。
2、怎样理解作者“错过，我们要习惯它；错过，我们要品味它”的观点。
该文章转自[中国语文教学资源网]：http://www.edudo.com/ziyuan1/uploadfile/0703/200742561047.asp