：10位［7504139963］ 13位［9787504139962］
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出版日期：2002-3-1
定价：￥18.00 元
内容提要
课程改革、考试评价制度改革、加强和改进德育工作、更新教育观念，是扎实推进素质教育的四个关键环节，而更新教育观念则是先决条件。本书以生动形象的语言、丰富贴切的案例，深入浅出地阐发了从课堂到课程、从学科到学术观念更新的问题。特别是揭示了将知识转化为智慧、将理论转化为方法、将思想转化为性格的真谛。根据教师教育的新形势和新要求，本次修订在原有的基础上更新了内容，改善了结构、修饰了语言、修订了错误。内容更贴近教师，可读性更强。
编辑推荐
本书以生动形象的语言、丰富贴切的案例，深入浅出地阐发了从课堂到课程、从学科到学术观念更新的问题。特别是揭示了将知识转化为智慧、将理论转化为方法、将思想转化为性格的真谛。本书对广大的教育工作者、教育行政管理者、家长和学生都有很高的阅读价值。目录
第1章 课堂教学的革命第一节 以问题为纽带的教学
第二节 化结果为过程的教学
第三节 以综合为导向的教学
第四节 研究性教学
第五节 追逐知识前沿的教学
第2章 学科教育的新视野
第一节 反思科学教育
第二节 开放数学教育
第三节 理解文科教育
第四节 提升美育
第五节 把握信息技术教育
第六节 走进体育
第七节 感悟艺术教育
第3章 教学方式的变革
第一节 知识增长方式的变革
第二节 教学方式的变革
第4章 素质教育——跨世纪的教育理想
第一节 为了中华民族的伟大复兴
第二节 培养创新人才是素质教育的最高目标
第三节 教育制度的创新
第四节 知识教学的革命
第5章 对理想教育的追求
第一节 教育的理想和理想的教育
第二节 社会理想主义的教育观
第三节 科学主义的教育观
第四节 人文主义的教育观
第五节 钟摆与融合
第6章 校长的文化使命
第一节 学校不能没有文化
第二节 办学理念是学校文化的核心
第三节 教师文化是学校文化的依托
第7章 教育家的诞生
第一节 教育家
第二节 大教育家
书摘
第四，素质教育倡导的是每个学生富有个性的发展。尽可能充分地全面发展是共性，是对所有学生的共同要求。但每个学生都有其个别性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望要求、不同的价值指向、不同的创造潜能，铸成了千差万别的每一个独特的学生。素质教育就是要求全面发展与个人特性发展的较好结合，既充分重视学生共性的发展，不但有统一标准，重视基础性，又有不同的评价方案，重视多样性。而应试教育强调统一性，不强调个别性，抹杀甚至扼杀个别性。学生的个性发展自然也就难以实现。缺乏个性对学生来说，是个人的不幸；对民族、对国家来说，缺乏丰富多样性，是民族、是国家的不幸。可见，从20世纪末到21世纪初，把素质教育作为一种目标，作为一种方针，作为一种理想，引导教育的改革和发展，有着明显的时代意义和历史意义；同时，我们看到，素质教育超出了教育自身的范围，它需要广大教育工作者和全社会的共同支持和努力。
二、素质教育是一种价值
教育是什么？教育为什么？这是教育的基本问题，或者说是教育的本质问题。但在实际中，这一问题经常被转换成这样一个问题，或者说人们更关心的是这样一个问题：什么样的教育是好的教育？也就是说，人们更关心的是教育的价值问题，或者说它被落实在教育的价值上。
怎样一种教育才是好的教育？对教育的理解不同，对教育的理想不同，对这个问题的回答也就不同。比如在教育满足社会的需要与促进人自身发展的关系上，长远地说，这两者是统一的，但在每个具体历史阶段，却难免有矛盾。在这两者之间作何种选择，不同的教育思想就有了不同的价值倾向。强调前者的极端观点就是“社会本位”说，强调后者的极端观点就是“个人本位”说。