《课程知识的文化性研究》内容简介|作者

内容简介

本书首先梳理了文化教育学、批判教育学和现象学教育学对课程知识的文化性进行研究的历史进程, 分析不同教育学流派的研究旨趣和内涵。在此基础上, 对课程知识文化性在价值指向、内容表征、实施过程三个层面进行界定。其次, 从历史角度分析课程知识文化性的演变历程。这一过程包含有“在世界”的历史发展趋势, 同时包含有“在中国”的本土遭遇。课程知识文化性疏离作为现代性的产物, 使得教学生活出现了意义危机。*后, 结合新时代课程改革的愿景, 提出以变革性实践实现文化性的回归。

书籍特色

课程知识的文化性研究是我国课程教学基本理论研究深化发展的必然产物，意在揭示课程知识与文化之间的本源性联系。本书首先梳理了文化教育学、批判教育学和现象学教育学对课程知识的文化性进行研究的历史进程，分析不同教育学流派的研究旨趣和内涵。在此基础上，对课程知识文化性在价值指向、内容表征、实施过程三个层面进行界定。其次，从历史角度分析课程知识文化性的演变历程。这一过程包含有 在世界 的历史发展趋势，同时包含有 在中国 的本土遭遇。课程知识文化性疏离作为现代性的产物，使得教学生活出现了意义危机。*后，结合新时代课程改革的愿景，提出以变革性实践实现文化性的回归。这一变革实践作为文化实践过程，是一种复杂性实践，需要在理念、制度、角色三个层面来实现。

作者简介

张金运，陕西师范大学教育学博士，现为贵阳学院教育科学学院副教授，贵州省级重点学科团队核心成员之一。长期以来聚焦课程与教学论、教师教育，注重运用历史人文视角分析教育问题，先后在《中国教育学刊》、《全球教育展望》、《教育理论与实践》等核心期刊发表论文16篇，参编著作2部。论文《生成性教学视野下教师实践性知识的提升》获得贵州省第九次哲学社会科学优秀成果奖三等奖，论文《教师课程理解力及其生成》获得贵阳市第十次哲学社会科学优秀成果奖论文类二等奖。