1. 起步阶段。由于民族区域特征的差异性，滇西傣族和汉族地区对汉字书法教育的学习存在一定差距。如前文所述，该地区的孩子在入学前大都使用傣语交流，因此入学后学习汉字较为吃力。该地区的教师需使用双语（傣语和汉语）教学才能完成一年级的基础教育，所花费的时间和精力几乎是汉族地区的两到三倍。
2. 书写习惯。滇西傣族和汉族地区都存在胸部紧贴桌沿，握笔时手指离笔尖太近，导致目光无法直视笔尖，使头部偏向左侧；腰背部弯曲，眼睛离桌面本子太近；握笔过于用力，食指尖将笔杆压入拇指根部虎口内；掌心朝向前胸，手腕内旋，致使笔杆向外倾斜等；字迹潦草、行款不整齐等等现象。只是汉族地区类似现象相对较少，而该地区则屡见不鲜。
3. 师资力量。该地区小学教师的书法功底普遍不够扎实，欠缺指导学生书写的能力。汉族地区素质教育起步较早，教师的毛笔字、板书等书写较为规范；教导学生写字的同时也指导学生参加各类书写比赛，教师自身也参与一些书法活动以提高自身修养[2] 。
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1. 滇西傣族地区特殊的区域性，教学观念陈旧，汉字书法教育仍停留在能听会写的阶段；刻板生硬的教育方法使书法教育发展滞后；加上书法资源和师资力量的匮乏，使汉字书法教育几乎少有作为。
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