1.课程难落实。尽管《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》（教基【2002】8号）文件早已出台，但安排汉字书法课程的学校几乎没有，保证课时量就更加无从谈起。主要原因在于一是学校在一年级期间采用双语（傣语和汉语）教学。二是个别学校虽设置了书法课，但被挪作他用的现象普遍存在。因此几乎所有傣族乡镇的小学无法实现汉字书法教育真正走进课堂[1]。
2.兴趣不浓厚。滇西傣族地区由于地域和民族习惯的差异，绝大部分刚入学的傣族小学生在学习汉语时都显得较为吃力，对汉字书法的学习也欠缺兴趣。尽管保护傣族文化在传承和发展民族文化的今天是尤为重要的，但提高基础教育在少数民族地区的发展也是十分必要的。
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1. 滇西傣族地区特殊的区域性，教学观念陈旧，汉字书法教育仍停留在能听会写的阶段；刻板生硬的教育方法使书法教育发展滞后；加上书法资源和师资力量的匮乏，使汉字书法教育几乎少有作为。
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各具特色的民族区域文化使中华文化异彩纷呈；中华文化求同存异和兼收并蓄的包容性也令民族区域文化得到长足的发展。因此，在该地区进行汉字书法教育时，要重视与当地的民族文化和民族习惯的结合。
1. 做好滇西傣..
