创新高等继续教育汉语言文学专业的路径选择

　　当前，我国正由高等教育大国向高等教育强国迈进，提高教学质量是建设高等教育强国的必然要求。创新高等继续教育汉语言文学专业，应当以提高教学质量为根本任务，以创新专业建设理念为切入点，以金课建设和核心能力锻造为着力点，科学制定人才培养方案，合理确定人才培养目标规格，全面创新教学模式、教学方法与教学手段，整体提升高等继续教育汉语言文学专业的建设水平。

　　一是创新专业建设理念，突出学习者主体地位。高等继续教育汉语言文学专业建设，应强化教学质量意识，从过去讲讲课、考考试、打个成绩、发张文凭的固有思维中解放出来。必须突出学习者的主体地位，着眼于学习者的终身发展和全面发展，给学习者提供发展价值，让学习者的潜能得到最大释放。要了解学习者发展状况和发展需求，从学习者的学出发，重视他们的学习兴趣、学习动机、学习过程及学习效果，充分考虑他们的个性发展，调动他们的学习主动性，促进他们成才成长。要创新质量评价标准、评价方式，从学习者的学习满意度、学习效果去评价教学质量的高低。

　　二是创新人才培养目标，突出应用性和创新型特质。要克服成人教育人才培养方案可有可无的错误认识，科学制定高等继续教育汉语言文学专业人才培养方案，创新人才培养目标，把应用性、创新性作为人才培养的特质，体现时代性、国际化等发展趋势，着力培养学习者的实践应用能力和创新精神；注重立德树人，促进学习者德智体美劳全面发展。要聚焦人才培养目标，优化课程体系，以专业核心课程推进知识深化、能力提升，以大类基础课程拓展专业素养，以个性选择课程满足学习者职业发展需求。从高等继续教育汉语言文学专业的实际出发，统筹课程设置、实践教学、毕业论文，以及人才培养所需的社会实践活动，为高等继续教育汉语言专业建设提供行动指南。

　　三是打造金课，全面提高课程建设质量。课程是达成人才培养目标、形成专业能力的生长素和营养剂。有国外学者说得更为直接，专业是课程的集合。因此，课程质量决定专业建设水平，进而决定教学和人才培养质量。近年来，教育部大力推进金课建设，可谓抓住了教学质量的牛鼻子。笔者认为，所谓金课，就是教学内容反映了课程所属学科的最新研究成果，教学方法融入了现代教学理念和技术手段，为学生终身发展提供价值引领，受到学生认可、称赞的课程。它不仅是高质量课程的代名词，更是一种课程教学质量文化。高等继续教育汉语言文学专业，应当以打造金课为引擎，激励教师树立课程目标意识、课程创新意识、课程品牌意识，针对学员的实际，注重专题讲座和专题研讨，淡化课程内容的系统性，紧扣学科前沿最新研究成果、关注社会现实生活，对课程内容吐故纳新。同时，改进教学方法和手段，引入慕课、微课等现代教学手段和课程资源，激活学习者自主学习的积极性、创造性，全面提高课程教学质量。

　　四是探索1 N路径，构建多维教学新模式。成人专升本学员来自各行各业，学习者职业倾向明显，个性化需求突出。依据专业属性和学员个性化（职业）发展要求，高等继续教育汉语言文学专业建设，可从调查摸清学员的学习需求入手，探索构建1 N多维教学新模式。即以专业属性、培养层次为依据确定1个共同的培养目标，依据学员个性化（职业）需求确定N个培养规格，并以此为前提实施分类教学改革。以写作课为例，从事文秘职业的学员可主攻公文类写作，从事新闻宣传的学员可侧重新闻、时评等写作，对中小学教师则主要培养他们撰写教研文章的能力。在作业、毕业论文、教学实践等方面也可根据不同的培养规格，分类提出教学要求、实行分类指导，以促进不同职业类别的学习者得到与之相适应的自由发展。

　　五是创新实践教学，锻造学习者的专业核心能力。教学质量怎么样？最终要看学生的专业能力，尤其是专业核心能力是否过硬。专业核心能力是指该专业毕业生所应具备的基础性、根本性、长期性的能力。汉语言文学专业的核心能力，可以表述为三会，即会读、会说、会写，也就是有较强的阅读能力、沟通表达能力和写作能力。而专业核心能力的培养，要以专业理论知识的学习为基础，通过增负、有效的实践教学、学习者的实际锻炼才可以形成。近年来，安康学院文学与传媒学院的能说、会学、善教人才培养实验、景德镇学院人文科学系的项目驱动实践教学模式取得了良好效果，对于高等继续教育汉语言文学专业的核心能力培养具有重要参考借鉴价值。