高师现当代文学教育要达到的教学目标是，培养出既有健全的人格结构，有着较高的艺术感知能力，同时，又掌握了丰富的文学知识，具备一定的专业技能的“复合型”人才。这要求我们在落实课程改革的过程中既要“务实”，又要“务虚”。“务实”指的是对学生文学知识的传授，专业技能的培养，而“务虚”则指帮助学生构建人文精神，养成健全的人格。
高师院校是以“师范”为特性的大学，为中、小学培养优秀的教学人才是其主要的目标。因此，我们的课程改革就不得不与这一培养目标挂钩。就中国现当代文学这一课程来说，需要在课程设置、教学方法、教学内容等各个环节上与中、小学语文教育紧密结合，培养学生的“语文”能力，为将来做一个合格的中（小）学语文老师打下基础。“语文”能力是一个外延相当宽泛的概念，但总的来说，不外乎就是“听、说、读、写”的能力。
中国现当代文学教学“在务实的同时，还必须坚守人文立场，去关注人类精神、价值、观念、信仰等‘务虚’的问题”。葛红兵教授也认为“我们要让学生通过教育，了解到自己的人生与社会需要的切合点；通过教育，让学生产生个性化的人生观念，最后形成自我决断、自我选择、自我造就的信念和勇气。教育的结果不是知识，不是道德，而是一种自我的能力，就是说，要让学生用自己的脑子去选择自己的生活方式，选择自己的职业，选择自己独特的人生道路。大学教育应该在这个过程中发挥独特的作用。”[4]因此，我们的课程改革应该牢牢把握人文教育的根本，以人文精神作为我们教育的根基。
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