《科技特色学校建设丛书科技特色学校建设指南》内容简介|作者

内容简介

科学教育在日趋激烈的靠前竞争中具有重要的战略意义。发展科学教育特别是基础教育阶段的科学教育，是提升全民科学素质和培养科技创新人才的基础。建设科技特色学校能够优选程度的发展科学教育，提升青少年的科学素质水平。建设科技特色学校不仅需要有系统的校本课程体系，强大的师资力量，也需要充分利用本地的科技教育资源，发展丰富多样的科技课外活动。本书将从科技特色学校建设的意义、背景，科技学校建设的方法与策略等角度给读者一个科技特色学校建设的全景图，为所有希望开展科技特色建设的学校的实践者、管理者和科技教师提供方法和经验借鉴。

书籍特色

科学教育在日趋激烈的国际竞争中具有重要的战略意义。发展科学教育特别是基础教育阶段的科学教育，是提升全民科学素质和培养科技创新人才的基础。建设科技特色学校能够*程度的发展科学教育，提升青少年的科学素质水平。建设科技特色学校不仅需要有系统的校本课程体系，强大的师资力量，也需要充分利用本地的科技教育资源，发展丰富多样的科技课外活动。本书将从科技特色学校建设的意义、背景，科技学校建设的方法与策略等角度给读者一个科技特色学校建设的全景图，为所有希望开展科技特色建设的学校的实践者、管理者和科技教师提供方法和经验借鉴。

作者简介

李秀菊，博士，中国科普研究所副研究员。主要从事科学教育相关研究工作，特别关注校外科学教育领域，主持中国科协调查类课题、中国科协普及部委托课题等多项课题。在青少年科学素质测评、青少年创造性想象力测评、科学竞赛评估方面积累了丰富的经验。李秀菊博士2016.12-2017.3曾在伊利诺伊理工大学数学与科学教育系做访问学者。公开发表中英文学术论文近40篇，出版《中国科学教育发展报告2015》、《青少年创造性想象力培养理论与实践》等多部著作。获 第三届全国未成年人思想道德建设先进工作者 称号。李秀菊，博士，中国科普研究所副研究员。主要从事科学教育相关研究工作，特别关注校外科学教育领域，主持中国科协调查类课题、中国科协普及部委托课题等多项课题。在青少年科学素质测评、青少年创造性想象力测评、科学竞赛评估方面积累了丰富的经验。李秀菊博士2016.12-2017.3曾在伊利诺伊理工大学数学与科学教育系做访问学者。公开发表中英文学术论文近40篇，出版《中国科学教育发展报告2015》、《青少年创造性想象力培养理论与实践》等多部著作。获 第三届全国未成年人思想道德建设先进工作者 称号。崔鸿，博士，华中师范大学生命科学学院教授、博士生导师，教育部华中师范大学基础教育课程研究中心副主任、湖北省名师工作室主持人、中国教育学会生物学教学专业委员会常务理事、中国教育学会科学教育分会理事、中国教育技术协会微格教学专业委员会副理事长，2019年义务教育科学课程标准修订组成员。主要从事生物学课程与教学论、科学课程与教学论、科学教育与科学传播等领域的研究。近年来，作为项目负责人主持国家科技支撑计划课题、全国教育科学 十二五 规划2012年度国家重点课题、湖北省科学技术协会 国家级科技思想库（湖北）建设 等省部级及以上课题10余项；主编义务教育课程标准实验教科书《科学》七、八、九年级（武汉版）；出版《中学生物学教学设计》《中小学理科教材难度国际比较研究（初中科学卷）》《中学生物课程标准与教材分析》《与生物学家同行》等著作10余部，发表学术论文30余篇，获省部级以上奖励7次。赵博，教育学博士，生物学课程与教学论专业。毕业于北京师范大学，曾任中国科普研究所博士后，现于杭州师范大学生命与环境科学学院工作。主要研究方向为科学大奖赛、科学探究与科学本质、STEM、科学素养评测等等。