《科技特色学校建设丛书科技特色学校建设案例研究》内容简介|作者

内容简介

科学教育在日趋激烈的靠前竞争中具有重要的战略意义。发展科学教育特别是基础教育阶段的科学教育，是提升全民科学素质和培养科技创新人才的基础。建设科技特色学校能够优选程度的发展科学教育，提升青少年的科学素质水平。建设科技特色学校不仅需要有系统的校本课程体系，强大的师资力量，也需要充分利用本地的科技教育资源，发展丰富多样的科技课外活动。本书将从国外理科高中、美国科技教育创新学校、北京市金鹏团科技学校、全国青少年科技创新靠前学校等四个不同方面，每个方面选取5个案例，从课程、师资、课外活动、资源利用等多个维度展示科技学校建设的具体方法和策略。供所有希望开展科技特色建设的学校参考。

书籍特色

科学教育在日趋激烈的国际竞争中具有重要的战略意义。发展科学教育特别是基础教育阶段的科学教育，是提升全民科学素质和培养科技创新人才的基础。建设科技特色学校能够*程度的发展科学教育，提升青少年的科学素质水平。建设科技特色学校不仅需要有系统的校本课程体系，强大的师资力量，也需要充分利用本地的科技教育资源，发展丰富多样的科技课外活动。本书将从国外理科高中、美国科技教育创新学校、北京市金鹏团科技学校、全国青少年科技创新十佳学校等四个不同方面，每个方面选取5个案例，从课程、师资、课外活动、资源利用等多个维度展示科技学校建设的具体方法和策略。供所有希望开展科技特色建设的学校参考。

作者简介

李秀菊，博士，中国科普研究所副研究员。主要从事科学教育相关研究工作，特别关注校外科学教育领域，主持中国科协调查类课题、中国科协普及部委托课题等多项课题。在青少年科学素质测评、青少年创造性想象力测评、科学竞赛评估方面积累了丰富的经验。李秀菊博士2016.12-2017.3曾在伊利诺伊理工大学数学与科学教育系做访问学者。公开发表中英文学术论文近40篇，出版《中国科学教育发展报告2015》、《青少年创造性想象力培养理论与实践》等多部著作。获 第三届全国未成年人思想道德建设先进工作者 称号。李秀菊，博士，中国科普研究所副研究员。主要从事科学教育相关研究工作，特别关注校外科学教育领域，主持中国科协调查类课题、中国科协普及部委托课题等多项课题。在青少年科学素质测评、青少年创造性想象力测评、科学竞赛评估方面积累了丰富的经验。李秀菊博士2016.12-2017.3曾在伊利诺伊理工大学数学与科学教育系做访问学者。公开发表中英文学术论文近40篇，出版《中国科学教育发展报告2015》、《青少年创造性想象力培养理论与实践》等多部著作。获 第三届全国未成年人思想道德建设先进工作者 称号。崔鸿，博士，华中师范大学生命科学学院教授、博士生导师，教育部华中师范大学基础教育课程研究中心副主任、湖北省名师工作室主持人、中国教育学会生物学教学专业委员会常务理事、中国教育学会科学教育分会理事、中国教育技术协会微格教学专业委员会副理事长，2019年义务教育科学课程标准修订组成员。主要从事生物学课程与教学论、科学课程与教学论、科学教育与科学传播等领域的研究。近年来，作为项目负责人主持国家科技支撑计划课题、全国教育科学 十二五 规划2012年度国家重点课题、湖北省科学技术协会 国家级科技思想库（湖北）建设 等省部级及以上课题10余项；主编义务教育课程标准实验教科书《科学》七、八、九年级（武汉版）；出版《中学生物学教学设计》《中小学理科教材难度国际比较研究（初中科学卷）》《中学生物课程标准与教材分析》《与生物学家同行》等著作10余部，发表学术论文30余篇，获省部级以上奖励7次。赵博，教育学博士，生物学课程与教学论专业。毕业于北京师范大学，曾任中国科普研究所博士后，现于杭州师范大学生命与环境科学学院工作。主要研究方向为科学大奖赛、科学探究与科学本质、STEM、科学素养评测等。