内容简介
《外国教育思想通史（第1卷）》以辩证唯物主义和历史唯物主义的思想观点和方法论为指导，并借鉴相关学科的*新研究成果，研讨外国教育思想产生、发展和演变的历史，分析与评价各个时代*主要的教育思潮和教育思想流派，阐述各时期外国思想家和教育家认识教育现象、解释教育问题、探讨教育客观规律的得失。作者力图更全面地展现外国教育思想发生、发展的历史过程，揭示各个历史时期推动不同国家和地区教育思想向前发展与变化的诸多因素及其作用机制，总结外国思想家和教育家研究与解决教育问题，指导教育实践的经验，预示外国教育思想发展趋向，为新世纪我国教育理论建设和教育事业的发展提供启示与借鉴。书籍特色
★ 我国初次出版的多卷本论述外国教育思想发展史的学术著作★ 总主编是我国外国教育史专业大咖级学者，各卷主编均为教育学界既有影响力又活跃的学术才俊，这套《外国教育思想通史》可以说集我国外国教育史专业老、中、青三代学者研究成果之大成
★ 本书一个突出的特色，就是通过追索人类发展的远古时代和古代东方文明中教育思想的起源、阐述不同时期外国教育思想家对他们所处时代教育问题的反思，来探索教育的深层本质
★ 深刻揭示了各个历史时期推动不同国家和地区教育思想向前发展与变化的政治、经济、文化等诸多因素及其作用机制
★ 总结了外国思想家和教育家研究与解决教育问题，指导教育实践的经验，并在此基础上对外国教育思想发展趋向作了预示性展望
★ 20开精装，湖南教育出版社出版
这套十卷本《外国教育思想通史》是我国首*出版的多卷本论述外国教育思想发展史的学术著作，也是我国教育史专业中以外国教育史为研究方向的60多名老、中、青三代学者经过六年（1996年初至2002年初）坚持不懈的努力才完成的科研成果。广受学界赞誉，好评如潮。
《外国教育思想通史》以辩证唯物主义和历史唯物主义的思想观点和方法论为指导，并借鉴相关学科的研究成果，研讨外国教育思想产生、发展和演变的历史，分析与评价各个时代*主要的教育思潮和教育思想流派，阐述各时期外国思想家和教育家认识教育现象、解释教育问题、探讨教育客观规律的得失。本书的一个*突出的特色，就是通过追索人类发展的远古时代和古代东方文明中教育思想的起源、阐述不同时期外国教育思想家对他们所处时代教育问题的反思，来探索教育的深层本质。
全书共十卷，其中1-3卷为外国古代教育思想史；4-8卷为外国近代教育思想史；9、10卷为外国现代教育思想史：
**卷 古代东方的教育思想 （主编：任钟印 黄学溥 吴式颖）
第二卷 古希腊、罗马的教育思想 （主编：张斌贤 方晓东）
第三卷 中古时期的教育思想 （主编：史静寰 李淑华 郭法奇）
第四卷 文艺复兴时期的教育思想 （主编：褚宏启 吴国珍）
第五卷 17世纪的教育思想 （主编：杨汉麟 周采）
第六卷 18世纪的教育思想 （主编：朱旭东 王保星）
第七卷 19世纪的教育思想（上） （主编：徐小洲 赵卫平）
第八卷 19世纪的教育思想（下） （主编：单中惠 贺国庆）
第九卷 20世纪的教育思想（上） （主编：吴式颖 诸惠芳）
第十卷 20世纪的教育思想（下） （主编：李明德 杨孔炽）
该书全面系统地展现了外国教育思想发生、发展的历史进程，深刻揭示了各个历史时期推动不同国家和地区教育思想向前发展与变化的政治、经济、文化等诸多因素及其作用机制，认真总结了外国思想家和教育家研究与解决教育问题，指导教育实践的经验，并在此基础上对外国教育思想发展趋向作了预示性展望，从而为新世纪我国教育理论建设和教育事业的发展提供了有益的启示与借鉴。
本书具有如下特色：
1. 与以往我国论述外国教育思想史的著作一般是从古希腊罗马谈起不一样，本书将论述的起点置于人类发展的远古时代和古代东方文明中教育思想的起源与发展，试图以此来说明教育思想发生发展的机制。该书**卷对对两河流域诸古国（包括苏美尔、古巴比伦、亚述、巴比伦）和古埃及、波斯、希伯来以及古印度的教育思想作了尽可能详细的论述，并对腓尼基人根据苏美尔和古巴比伦发明的楔形文字和古埃及文字所创造的字母文字在推进人类文明与教育思想发展的伟大作用也作了应有的评介，从而说明了人类文明与教育思想以东方为先。这合理地解释了古希腊人为什么仅用数百年的时间就使各种哲学派别和文学艺术、比较系统的教育思想发展起来的原因，就在于，一方面这既是古希腊民族及其文化的特点使然，另一方面，也是吸收和借鉴古代东方国家在数千年中所取得的文化科学与教育（包括教育思想）成就的结果。
2. 该书在论述古希腊罗马的教育思想时，既充分地肯定了其成就，指出了古希腊罗马文明的世俗性与人文主义精神，也指出了其历史的局限性，从而说明了古希腊罗马文明与教育思想为什么既为西欧文艺复兴提供了思想武器，又为西欧中世纪的神学统治和教会垄断教育提供了理论基础。而对中古时期西欧中世纪、拜占廷帝国和阿拉伯帝国文化教育的特点及其教育思想的发展、演变，各种文化与教育思想之间的相互影响，拜占廷文明对西欧文艺复兴和东欧一些国家（包括保加利亚、基辅罗斯等国）文化教育的启蒙作用，阿拉伯文明及其教育思想对西欧中世纪晚斯与近代初斯文化教育发展的影响都作了比较充分的论述，从而说明了古代、中古时期和近代文明与教育思想发展的连续性。
3. 该书对14世纪至16世纪之间西欧文艺复兴时期人文主义教育思想的发展，由于宗教改革与反改革斗争所达成的宗教宽容导致的教育世俗化、宗教改革家的教育主张、17世纪科学革命对教育思想发展的影响和17世纪的教育思想、18世纪启蒙运动对教育思想发展的影响和18世纪法国教育思想的繁荣也都作了充分的论述，说明了教育观念变革对社会与教育发展的重要性。
4. 该书特别注重近现代外国教育思想的发展，用了整整四卷的篇幅来给予论述。第七卷和第八卷对19世纪各种教育思想流派和著名教育家的教育思想进行了详细的论述和评价，说明了工业革命、哲学和社会学对教育思想发展的影响。第九卷对19世纪末20世纪初在西欧兴起的新教育运动和美国进步主义运动中的教育实验与教育思想、杜威的教育思想和改造主义教育思潮都作了详细论述，说明了教育如何随社会变迁而改变和教育观念的变革既是教育实践发展的结果，又是教育改革的先导。该卷对苏联教育的发展、德国和印度的资产阶级民主主义教育思想也作了详细的论述，并对德意日推行的法西斯主义教育与教育思想进行了批判。而对伟大科学家艾因斯坦的教育思想进行评介则为同类书首次，更凸显了该书的可贵之处。第十卷则对科技革命时代引起的教育思想变革和各种教育教学思想，对由于20世纪哲学和心理学新发展而兴起的各种教育思想流派进行了比较充分的论述，对教育学各分支学科的发展史也进行了详细论述和介绍。