内容简介
本书将汉语二十二个趋向补语分为八组: “来、去”组、“上”组、“下”组、“进”组、“出”组、“回”组、“过”组和“起”组, 基于大规模语料库系统地研究了它们在越南语中的对应形式及越南学生的习得情况。汉语趋向补语在越南语中的对应情况相当复杂。这与其意象图式及谓词词义有很大关系。书籍特色
本书将汉语二十二个趋向补语分为八组： 来、去 组、 上 组、 下 组、 进 组、 出 组、 回 组、 过 组和 起 组，基于大规模语料库系统地研究了它们在越南语中的对应形式及越南学生的习得情况。汉语趋向补语在越南语中的对应情况相当复杂。这与其意象图式及谓词词义有很大关系。总体上看，汉语趋向补语基本义在越南语中有 谓词 谓词 趋向补语 谓词 结果补语 谓词 介词 四种对应情况，汉语趋向补语引申义在越南语中有 谓词 谓词 趋向补语 谓词 结果补语 谓词 介词 动词 谓词 五种对应情况。
不同组的趋向补语越南学生的使用情况是不同的。其正确率的发展趋势也是不同的： 来、去 组、 上 组、 起 组趋向补语的正确率随着汉语水平的提高而逐渐递增， 过 组趋向补语的正确率随着汉语水平的提高而逐渐降低， 下 组、 进 组、 出 组、 回 组趋向补语的正确率呈现出 U形行为模式 。越南学生所产生的偏误可归为五种类型：趋向补语冗余、趋向补语遗漏、趋向补语与宾语错序、趋向补语之间混淆、趋向补语与其他补语混淆。在使用的过程中，哪一组趋向补语在越南语中有多种对应形式，越南学生所犯的偏误也会有多种类型。本书将汉语二十二个趋向补语分为八组： 来、去 组、 上 组、 下 组、 进 组、 出 组、 回 组、 过 组和 起 组，基于大规模语料库系统地研究了它们在越南语中的对应形式及越南学生的习得情况。
汉语趋向补语在越南语中的对应情况相当复杂。这与其意象图式及谓词词义有很大关系。总体上看，汉语趋向补语基本义在越南语中有 谓词 谓词 趋向补语 谓词 结果补语 谓词 介词 四种对应情况，汉语趋向补语引申义在越南语中有 谓词 谓词 趋向补语 谓词 结果补语 谓词 介词 动词 谓词 五种对应情况。
不同组的趋向补语越南学生的使用情况是不同的。其正确率的发展趋势也是不同的： 来、去 组、 上 组、 起 组趋向补语的正确率随着汉语水平的提高而逐渐递增， 过 组趋向补语的正确率随着汉语水平的提高而逐渐降低， 下 组、 进 组、 出 组、 回 组趋向补语的正确率呈现出 U形行为模式 。越南学生所产生的偏误可归为五种类型：趋向补语冗余、趋向补语遗漏、趋向补语与宾语错序、趋向补语之间混淆、趋向补语与其他补语混淆。在使用的过程中，哪一组趋向补语在越南语中有多种对应形式，越南学生所犯的偏误也会有多种类型。
越南学生习得汉语趋向补语时，其正确率是随着汉语水平的提高而提升的。趋向补语基本义和趋向补语引申义的习得情况几乎没有什么差别。趋向补语句式的习得大致可分为三个发展阶段：*阶段是T2a、T2b、T3a、T3b句式，第二阶段是T1a 、T1b 、T6a 、T6b、T7a句式，第三阶段是T4a 、T4b 、T5a 、T5b、T7b句式。
母语负迁移和目的语规则过度泛化这两个原因是越南学生习得汉语的过程中客观存在的。随着汉语水平的提高，受母语负迁移影响导致偏误的比例会降低，受目的语规则过度泛化影响导致偏误的比例会上升，但母语负迁移依然是各阶段的主要偏误来源。