追求怎样的境界的问题-《课堂教学技能》书评
课堂教学便有一个追求怎样的境界的问题，越来越重要地凸显在教师面前。所谓教学境界，是指课堂教学所蕴含的意境和为达到教学目标而显现的风格特征。课堂教学应追求平实平和、清晰明快、饱满厚重及悬疑求异的高境界，去除哗众取宠、含糊不清、干瘪枯瘦、唯我独尊的教学顽疾。平实平和的境界，体现的是教师在语言内涵的深刻性把握和智能体系的层次性掌控上的自信与从容，是凭借高含金量内容的内在逻辑张力和引起师生共鸣的心灵感应的理性状态，表面上看，未必激情飞扬，但一定拥有'大音希声、大象无形'的功力。清晰明快的境界，是一种清新、明晰、简练、畅快的课堂意境和氛围，既是唯美的，简约的美，干练的美，脉络清晰，雅俗共赏，又是实在的、实际的、实用的，集敏锐的观察、机智的表述、生动的联想、深刻的禅悟'四位一体'。饱满厚重的境界，是一种经过探索、学习、实践后长期积淀的厚积薄发的凝练状态，也就是教师通过'去粗取精，去伪存真'，在教学过程中所呈现的教学内容的丰富与精美。悬疑求异的境界，是刨根究底的质疑，在课堂教学中，能够引导学生进行求异思维、逆向思维，质疑问难，启人以思。上述境界，是一个教师日渐成熟的标志。