创造性思考的四个特征-《初中生物教学理念与教学示例/基础教育新课程教师培训教材》书评

　　创造性思考要进入良好的状态，它的基本特征来自于四个方面：

　　流畅性'我们创造性的思维怎样才能达到一种恰当的状态呢？流畅性，不是一个单词一个单词往外蹦，而是一个句群乃至语感向外流动。这时候我们的状态才意味着大脑被激活了。我不知道各位的思维类型是属于百灵鸟型或是猫头鹰型的，有人夜深人静时浮想联翩，可有人清晨思绪万千，思维活跃的类型不一样。虽然类型不一样，但思维的流畅性是进入状态的特质之一。

　　灵活性'思维的转换非常灵活，呈现一种不断跳跃的状态，对于相关的和不相关的、相对的甚至相反的事务形成多角度的透视，产生奇妙的灵感和创意。

　　描述性'不管是流畅的还是灵活的思绪，都必须能够尽可能准确地描述出来，如果无法描述出来，那你的创意思维就无法落地，飘飘忽忽地似乎能够意识到什么，但描述不出来，那就还没有达到很好的思维状态。这个描述性的特质体现了你的创造性思维的其质量。这一点非常重要，为什么呢？因为我们经常在生活实践和社会实践中遇到这样的情况：都说这个人的文笔好，都说他能写。仅仅是文笔好吗？语言是表达思维的工具，很多人没有说清楚、没有写清楚，其实关键是因为他没有想清楚！他根本没有想到这个'点'上去，所以这不全是一个文笔好不好的问题。虽然有文笔的要素，同样的表述，可能会有风格上的差异，但是能否表述出深邃的思维出来，他的思维质量究竟如何，在于他的描述性发挥如何。

　　独创性'其重要性就不言而喻了，在此不赘言。

　　当我们在进入创造性状态的时候，有了这四个要素的感觉，应该是状态比较好的。

　　当我们围绕着某一点进行思维开掘、进行思维发散的时候，我们会发现自己的创造能力是很大的。但是随着年轮的增长，我们变得越来越谨慎，掉进了自己设定的陷阱：这可能吗？会是这个样子吗？你不要着急着判断是否合理，而是迅速往上罗列，只需一会儿就可以列出很多平时难以想象的对策或主意。我们在发散训练开始的时候，特别是在面对一个难题的时候，首先要把自己的思维空间打开，在这种状态下努力寻找尽可能多的可能性，而不要去想我这种方法可不可行'这是另一个问题。我们在常规思考时，往往难以摆脱所处周边环境的制约，自觉或不自觉的形成某种对应关系，影响我们的发散性思维的质量'尤其是思维习惯的束缚。有的时候你自己在做一个创意的时候，要反反复复想出一个就马上限制住它，然后再想下一个，这实际上不妥，首先需要尽快想出无数多个创意，然后再做具体分析，而不是停下来，终端发散的过程去直接寻找答案。

　　换言之，首先寻求更多的可能性，在这个阶段之后才是可行性的思考。没有可能性，哪里来的可行性。