'创造教育是创造学与教育学交叉的边缘学科。早在20世纪初，美国就开始了创造教育的试验，但它作为一门学科是在40年代末形成的。作为中国研究创造教育最早的人之一，刘道玉先生历经8年的积累和思考，完成了我国第一本系统论述创造教育的著作'《创造教育概论》。
研究创造教育必须发扬创造精神。本书围绕着知识、智力和创造力的关系，对创造的本质、创造力的要素、创造过程与认识论的过程、创造教育学的学科体系、实施创造教育的制度方法和环境等，都作了详尽的论述，'言他人之未言，言他人之不敢言'。细心读完全书，不难发现，本书相当有'创造'精神和指导意义。'
'创造教育'是一个新鲜的名词，说它新是新在词义的本身，而关于创造、创新问题是我国管理理论界和管理一线耳熟能详的话题了。本书的意义在于，创造性潜力的挖掘和培养应该从学生时代就开始，所以教育同样肩负着这一历史使命。一个人的创新精神、一个民族的创新精神、直至一个国家的创新精神都来之于教育战线的创造性培养和挖掘。所以，创造教育责任重大，但也使命神圣。
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