１．教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。
２． 对一个人的成长而言，情感的种子总是播下的越早越好。
３．美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都是徒劳。
４．当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，依旧是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。
５．人在特定的年龄阶段就应该读特定的名家名作，一旦错过了这个阅读阶段，我们不但会失去阅读的愿望，而且也难以收到特定成长阶段所需要的'精神营养'。
６.把教师当作学校的主人。
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8.其实，一个人的成长除了同龄的伙伴互相影响之外，一定要有那么一两位亦师亦友的长者，用他们的人格，用他们的精神智慧，用他们宽阔的胸襟，用他们对后生真诚的欣赏和尊重，来引领年轻人开始漫漫的人生之旅。对一个成长中的生命来说，这无疑也是十分重要的。
1、教育的本质是解放人'包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。
2、教育无痕，有效的教育是把教育的目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。
3、和学生平等地坐下交流，才知道她们并不是小孩子。
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5、学生渴望的不是偏爱，而是公平、公正；得到不应该得到的，会给他留下永远不能消除的阴影，甚至在他的同学中，他永远都抬不起头来。
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7、长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体会，语文水平便不可能提高。
8、教育有时候就这样奇怪：我们费尽心血和时间经营的'例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导'很快就会被孩子们遗忘而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们终身受益。每一位善于思考的教师，都因该反思自己的教育生活：我们究该怎样把这种'有意的'教育和'无意的'教育结合起来。
9、一切教育都应该从激发学生内在的学习动力入手。一切制度都必须从关注人本身的需要出发，脱离人文关怀的制度只能成为束缚手脚的镣铐。
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12、我们总是把孩子视为成人，站在成人的立场上审视孩子类似'闹着玩'的错误，结果就是'上纲上线'，就是道德品质的大是大非问题。其实，学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分和道德品质没有多大关系。
1、最好的教育应该是着眼于孩子一生的发展的教育，应该是关注孩子心灵的教育，应当是使师生感受到自由、幸福和快乐的教育。
2、考试，是芝麻是西瓜，是一个很大的西瓜。
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4、１９９８年提出'发挥高中龙头作用，一种靠改革为突破口，带动初中中小学全面实施素质教育'的思路。
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7、对教学工作的领导，行政命令是靠不住的。
1、面对挑战，我相信，只要踏踏实实一步步走好，路，自然也就有了。
2、把最重要的事情首先干好！
3、还没有统一的思想，宁愿放下不做。
4、有效的管理一定是最简单的。对学校评估的指标越细，反而越不准确。
5、管理应当借鉴'裁缝'的做法：根据身材，订做衣服。
6、想起了农民种地，他们从来不强迫庄稼按照一个模式生长'因为他们知道那样做肯定是徒劳无意义的，他们只是勤勉地浇水、施肥、喷洒农药，为每一颗庄稼按照自己的方式尽情地生长创造良好的条件。于是，他们在秋天才有了属于自己的那份沉甸甸的收获。
7、 看来，以什么样的精神状态和情感方式投入学习，比怎样学习、学习什么更重要。
8、 什么时候孩子们会在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。
9、 最大限度地尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异，尊重学生的自我选择，这是教育的永恒！
10、 改到深处是制度。
1、美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。
2、当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。
3、人的精神成长和生理发育是一样的，对'营养'的需求也是分阶段的。人在特定的年龄阶段就应该读特定的名家名作，一旦错过了这个阅读阶段，我们不但会失去阅读的欲望，而且也难以吸收特定成长阶段所需要的'精神营养'。在什么样的年龄段读什么样的书，这应当成为指导学生阅读的重要原则。
4、青年时期的朋友群体至关重要。在贫乏的物质生活面前，这是一笔宝贵的精神财富。大家相聚在一起，有共同的爱好和追求支撑着，虽然个性不同，但却自然而然地学会了彼此包容，学会了互相欣赏，学会了和谐相处。每个朋友都是对方的镜子，每个朋友都是对方的老师，相处的过程就是共同成长的过程。
对于一个年轻的生命，这不就是最好最自然的教育吗？
5、教育的本质是解放人'包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。
6、教育与警察不同，教育的成功绝不是抓出一个小偷，它还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改变一个孩子的心灵 '
7、训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不可能提高。
8、写在纸上，挂在嘴上，贴在墙上，并不难。但要把它写到每一个教职员工和每一个学生的心上，化作每一个人的活的灵魂，就不容易了。
教育是塑造心灵的艺术，教育的伟大、神圣在此，教育的艰难也在此。
9、互相协作。'你是天下第一，也要由天下第二来帮你。'
10 、原则性与灵活性。'只有集体意志的原则性，原则性才有权威；只有建立在集体基础上的灵活性，灵活性才真正有效。个人的 ' 灵活性 ' 常常是既害别人，又害集体，时间一长，也必然害了自己。'
11 、我们是一个集体，一个目标，我们的每一项工作都至关重要，互为条件；习惯于因循是危险的，因为往往走入死胡同。
12 、办任何一件事情不可能从良好的开端跳向令人陶醉的成功，因为这中间必然有挫折，只是我们如何对待的问题。
13 、一个人认为自己重要的背后，其实是他心灵深处沉甸甸的责任意识！
每一位员工都感到自己重要，每一个人都有了沉甸甸的责任意识'有了这样一支队伍，我们还有什么做不到、做不好的事情呢！
14 、在成就学生的同时成就自我。
15 、学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法代替他们成长。过去，我们做好心的'警察'，当勤劳的'保姆'，剥夺了多少本应属于学生自己的时间，侵占了多少本应学生自我发展的空间。这种'管教'式的教育，学生处在被动的状态，学到了知识，但失去了自我。放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起来！
16 、学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦'就看我们给他们提供什么样的空间。
17 、哪里闪光就从哪里打造。
内在的动力决定着人成长的速度。
18 、一种真正科学有效的符合人性的制约，应当既能够约束人又能够解放人。它约束的是对事业不利的行为，解放的则是人的创造精神和积极性。
19 、对于一个成长中的学生来说，失败固然是成功之母，可失败多了，就成了成功的'后娘'。所以我们更加坚信，成功更是成功之母。
20 、教育是农业，不是工业。工业的特征是流水线，是标准化，而农业的特征是生态化、多元化。学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美仑美奂。