教育和医疗：均需正本清源
中国的教育和医疗为人垢病甚多，其误区多半在忘却了教育和医疗的本质。分数是教育的手段现在却成了目的，治病是医学的手段现在似乎也成了目的。
何裕民教授直接指出，我们把医学这个概念异化了，医学的本质是捍卫生命、尊重生命，提高生命质量和延长寿命，可是一段时间以来，我们把医学看成就是治病，治病就是高科技，最后成本越来越高，手段越来越先进，但是失去了人性。2005年与1993年相比，中国的疾病经济总负担上升635.9%，而同期国民生产总值上升418%，预测到2020年中国疾病负担还要增加15-20倍，现在已有4亿慢性病患者，老龄人口越来越多，如此发展下去肯定承受不了。医疗成本和疗效也不匹配，国外一家权威媒体甚至说，有65种疾病也许不治疗比治疗好。医学，我们叫卫生，最重要的是守住健康，而健康问题却与日常生活息息相关，尤其是慢性病，大概百分之六七十的致病原因与日常生活方式紧密相关。有资料表明，美国人二十世纪寿命延长了三十年，其中只有五年是通过高科技治病来改善的，另外二十五年通过改善生活方式、提高生活条件、注重健康管理来实现的。什么是好的医学？一是宗旨合理，目标设置不要太高，就是守住健康；二是医疗成本相对低廉，费用在可控可承受范围之内，若按今天的医疗模式走下去，到2020年许多国家将因此破产；三是覆盖面足够广，人人都应享受健康；四是有效整合各种治疗方法，包括传统的、现代的、民间的、科技的，在中西医的问题上，可参照'不管白猫黑猫，逮住老鼠就是好猫'的理论；五是与自然和谐，和日常生活密切相关，发挥医学的文化优势，体现出对生命的终极关怀。
而李玲教授也形象地指出了现代医疗的误区，即工业革命以后，西方的发展理念是和自然对抗的一种理念，具体到医疗领域，西医也是对抗性的，整个医学的模式是见物不见人，到医院看病，就像走进了汽车生产车间一样，切、割、焊'结果病越治越多，医疗费用越来越高，不可持续发展。由此，医改也成为世界性难题，美国虽然人均医疗费用高达7500美元左右，医疗费用占GDP17%左右，但依然未能实现全民医保。又由于医疗的复杂性、不确定性和医患之间的信息不对称性，控制非常难，于是英国的'政府购买服务'式医改也失败了，还是由政府提供直接服务。因此，中国的新医改明确提出了要建立覆盖城乡居民的基本医疗卫生体系，为民众提供安全、有效、方便、价廉的医疗卫生服务，明确了公益性，强调了政府责任，并致力于统筹兼顾、综合配套。而在实际推进过程中还需要注意加强信息化建设，以控制成本，提高服务质量。
朱永新教授关于中国教育的论述可谓振聋发聩，他直接指出，当前教育的最大问题是我们忘了什么是教育。教育本该是幸福的、快乐的，它的目的不仅仅是为了升学考试，而是帮助一个人成为他自己。因而，必须重新认识和思考教育的本质，回到教育的原点，即教书育人，为孩子的生命奠基。提升教育的品质，要靠素质教育，而素质教育最大的阻碍是考试，如果考试制度不改，素质教育难以推行。
杨东平教授则更不客气地指出，中国的教育问题从幼儿园就开始了，连小学生都严重地厌学，他们的好奇心、想象力都被摧毁了，能够身心健康地长大就不错了，还怎么可能产生优秀人才？改革开放初，中美互派教育代表团，看到中美学生的课堂表现，双方均认为中国教育二十年后要超美国，可是三十年过去了，美国依然是首屈一指的教育科技大国，中国依然没有培养出我们所呼唤的大师，少年儿童仍然在应试教育的苦海中挣扎。教育文化的更新有两大对立物：一是传承千年的以科举制度为核心的'读书做官，唯书唯上'思想，这一陈腐、刻板、僵硬的教育模式，深刻地影响了儒家文化圈的教育现实；二是计划经济体制下形成的一套高度集权的、整齐划一的管理模式和教育内容，这种过度专门化、狭窄化、缺乏通识的教育，不利于创新型人才的培养。要推行以人为本的教育、办人民满意的教育，必须认识到教育是为生活做准备的；一个未来的公民不仅要进入职业生活、学术生活，还要进入家庭、社会，要成为妻子丈夫、父亲或母亲；这些都需要学习和培养，都是教育的职责。而好的教育也离不开家庭的支持，孩子小的时候，家庭教育的意义要远远大于学校教育。因为学校只能给孩子提供均等一致的教育，而学生个性的养成主要靠家庭教育；家长与其削尖脑袋想把孩子送进重点学校，不如在改善亲子关系、鼓励儿童阅读方面多花点时间和精力，这比上重点学校有效得多。
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