建议：先将概念缕一缕，然后看最后的应用或者举例，结合自己孩子的实际，想想如何理解孩子和教育孩子。
自己整理的笔记（思维导图的，贴过来成文本的了）。
不过，光看这个笔记而不看原文还是很枯燥的，建议找个电子版下载后读读，看看例子和应用方面。
- '
智力
'' ' 1. 智慧就是生物体能最有效地应付环境，在客观现实条件下创造最佳生存条件的品质、能力
'' ' 2. 适者生存 - '
图式schema
'' ' 1. 图式就是动作的结构或组织，一个人的全部图式组成一个人的认知结构
'' ' ' ' 是一种生物结构
'' ' 2. 同化
'' ' ' ' 把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作
'' ' ' ' 本质上是旧的观点处理新的情况
'' ' 3. 顺应
'' ' ' ' 同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变
'' ' ' ' 本质上即改变旧观点以适应新情况（内部结构的改变）
'' ' 4. 平衡化
'' ' 5. 在儿童智力发展的不同阶段，有着不同的图式 - '
智力结构的三要素
'' ' 1. 结构的整体性
'' ' 2. 结构的转换性
'' ' ' ' 儿童的智力结构，在同化、顺应、平衡化作用下，不断发展，体现了这种转换性
'' ' 3. 结构的自调性
'' ' ' ' 结构内的某一成分的改变必将引起其结构内部其它成分的变化 - '
运算
'' ' 1. 四个重要特征
'' ' ' ' 1.1.内化了的动作
'' ' ' ' ' ' 在心里从壶里往杯里倒水
'' ' ' ' 1.2.一种可逆的内化动作reversibility
'' ' ' ' ' ' 可以在心里倒回去
'' ' ' ' 1.3.运算是有守恒性前提的动作conservation
'' ' ' ' ' ' 各种守恒
'' ' ' ' 1.4.运算是有逻辑结构的动作
'' ' ' ' ' ' 例如一般地人们为了达到某种目的而采取动作， 这时需要动作与目的有机配合，而在达到目的的过程中形成动作结构
'' ' 2. 以运算为标志，儿童智力的发展阶段可以分为
'' ' ' ' 2.1.前运算时期
'' ' ' ' ' ' 2.1.1.感知运动阶段（0-2）
'' ' ' ' ' ' 2.1.2表象阶段（2-7）
'' ' ' ' ' ' ' ' 2.1.2.1.前概念或象征思维阶段（2~4 岁）
'' ' ' ' ' ' ' ' ' ' 他们只能作特殊到特殊的传导推断，而不能从般到特殊的推理
'' ' ' ' ' ' ' ' 2.1.2.2直觉思维阶段（4~7 岁）
'' ' ' ' ' ' ' ' ' ' 仍然缺乏守恒性和可逆性，但守恒即将形成
'' ' ' ' 2.2.运算时期
'' ' ' ' ' ' 2.2.1.具体运算阶段（7~11 岁）
'' ' ' ' ' ' ' ' 以儿童出现了内化了的、可逆的、有守恒前提的、有逻辑结构的动作为标志
'' ' ' ' ' ' ' ' 自我中心观进一步削弱
'' ' ' ' ' ' ' ' 具体运算阶段，儿童只能利用具体的事物、物体或过程来进行思维或运算，不能利用语言、文字陈述的事物和过程为基础来运算。例如三个人头发谁黑的问题
'' ' ' ' ' ' 2.2.2.形式运算阶段（12~15 岁）
'' ' ' ' ' ' ' ' 当儿童智力进入形式运算阶段，思维不必从具体事物和过程开始， 可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题
'' ' ' ' ' ' ' ' 这种摆脱了具体事物束缚，利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算就叫做形式运算。 - '
儿童智力发展的影响因素
'' ' 1. 成熟因素
'' ' ' ' 成熟是影响智力发展的一个因素，它为智力结构的演化提供了可能，但是在可能性和现实性之间，还必须有一些其它因素，例如练习，经验和社会和相互作用
'' ' 2. 经验因素（物理环境、自然环境）
'' ' ' ' 经验是知识的来源，是智力增长的重要条件，但是经验因素也是不充分的，不能决定心理及智慧的发展
'' ' ' ' 2.1.物理经验
'' ' ' ' 2.2.逻辑数理经验
'' ' 3. 社会环境因素（社会传递）
'' ' 4. 平衡化因素
'' ' ' ' 这个因素在原有三种因素之间起关协调和调节作用，这个协调者或调节者就是平衡化