感受美、表现美、创造美—如何把握小学阶段美术教育

教育是使学生掌握知识技能，发展智力，形成个性品德的过程。从美术教育来看，其主要目标就是对学生进行审美教育，培养学生有健康、正确的审美观念，具有高尚的思想情操，成为全面发展的社会人才。为了这一目标的实现，就必须着重培养学生全面的美术素质，即培养他们感受美、理解美、鉴赏美和创造美的能力，在表现美的行为过程中发挥学生的创造性。

一、了解儿童心理重视美术教育

小学阶段是少年儿童心理发展的一个重大转折时期，同时也是培养小学生形成良好的心理品质，发展智力的最佳时期。前苏联的教育家赞可夫认为，美育对学生思想品德及社会责任感的形成有着特殊的作用。美术教育通过各种形式启发学生的艺术兴趣，提高他们的艺术素养和审美能力，培养他们的视觉感受力、空间想象力及创造力，促进智力和身心健康发展，而选择美术教育的最佳时期就是儿童时期，这一时期也是整个美术教育过程中关键性的阶段。美国的“零点计划”长期研究成果表明：儿童时期最能体现一个人的艺术天赋。他们把儿童美术教育划分为三个阶段：幼年期、童年期、少年期，从培养孩子的好奇心开始，逐渐丰富他们的情感记忆，通过对美术的敏锐感知来激励他们非凡的创作灵感，不断丰富他们的精神生活，使他们成为博学、灵活、塑造性很强的人。从医学的角度来看，美术教育与儿童右脑和身心系统的发展有密切的联系。人的左脑是分析和连续性学习的中心，包括语言和数理等抽象思维能力；右脑则是视觉、时间、空间等形象思维能力的中枢。只有将这两种思维能力同样予以培养和磨练，才能利于儿童健康的成长和潜能的发挥。

二、研究教材内容明确教学目标

目前试行的沿海版新教材，主要内容可概括为三部分：第一部分是美术基础理论常识与作品欣赏课，主要目的是对学生进行审美观、艺术观教育。根据儿童期的心理、生理特点，着重个性塑造和良好品德的培养，对学生进行热爱祖国艺术的思想情操教育，引导学生体验和感受生活，激发表现欲望。如第九册《美妙动人的山水画（欣赏课）》一课，其目的是通过对作品的欣
赏，让学生体会艺术家对大自然的热爱和审美情感；了解中国画的独特神韵和艺术魅力；陶冶学生热爱大自然的高尚情操；启发学生去感受自然、感受生活，发现和表现事物的美。第二部分是绘画技能课。通过对不同画种造型语言的感知，锻炼学生的眼、脑、手协调表现的能力。培养学生良好的观察能力，发挥他们的想象力、创造力。如第九册《插图（创作画）》一课，主要目的是让学生认识插图的特点和文学作品的关系。并利用所掌握的基本知识（如透视、比例结构、人物表情及动态、色彩对比的运用等）和表现技能，借助记忆和想象进行图创作。第三部分是工艺设计和手工基础课。诱导启发学生在接受新插知识的同时，着力于创造力和操作技能的培养。如第五册《生日贺卡（设计）》一课，其目的是让学生运用学过的色彩、图案和工艺制作知识进行生日贺卡设计，生日贺卡是人们借以表示对亲朋好友生日的庆贺及传递友谊的一种形式，提出设计要求，诱导学生联想与构思，充分发挥创造力，以满足他们自我表现的需求。

所以，根据具体的教学内容来确定教学目标，不仅有利于实施目标教学，做到有的放矢，才可以克服教学的盲目性和随意性。

三、实施目标教学优化教学过程

实施美术目标教学必须采取理论联系实际的原则。首先应该了解和研究学习的主体——学生的具体情况以及现有的教学条件和设施，本着“因材施教”、“教书育人”的宗旨，注重儿童个性品质的塑造和智力的开发，促成其综合能力的提高。其次，根据教学内容优化教学过程并组织好课堂教学。学生在接受新知识的过程中总是不停地观察、记忆、想象、思维与其相关的事物和问题。因此，在教学过程中尽可能创设情境和进行情感教学，借助多种手段来创造艺术氛围，激发兴趣，陶冶情操，加强学生的审美教育，达到增强智力的目的。在情境教学中要善于引导学生仔细观察，加强记忆，激发想象，积极思维以获取最大限度的感知。如第八册《画下美好的一天（日记画）》一课，要求学生把深刻的亲身感受或难忘的见闻准确地表现出来。教师在组织教学过程中尽可能设置问题情境，引导学生进行发展性思维，想象出如游戏、郊游、观看比赛、植树活动等精彩场面。有条件时可让学生参与表演、摹形、摹声等来加深直观感受，然后指导学生把自己的见闻和感受准确地表现出来。在情境教学中，教师要“身体力行”、“情动于衷”，在情境中，使学生“耳濡目染”并与其产生共鸣，达到获取新知识的最佳效果。同时，注重培养学生的完善人格，发掘素材对学生进行思想品德教育（爱国主义、集体精神、上进精神及辨别事物的真与假、善与恶、美与丑等教育）。如在第六册《中国古代优秀美术作品（欣赏课）》一课中，教师应充分利用图片、资料、幻灯和录像等手段带领学生置身于艺术作品氛围中，充满激情，讲解中国古代美术作品的艺术个性和中国绘画的伟大成就及民族风格，介绍中国画门类的划分及表现技法和画家的思维方式等。拓宽学生的知识面，提高学生对作品的鉴赏能力，激发爱国热情，增强民族自豪感。再次，注意对学生进行基本技能训练，特别是童年期以后的造型能力的培养。锻炼他们眼、脑、手的协调能力，加强培养学生的表现力和创造力。在训练课上，对学生进行审美教育的同时，不能忽视表现形式的技法。“双基”教育是相辅相成的，只有在正确的审美观指导下的艺术创作行为才能真正达到育人的目的。技能训练课是从理论到实践的过程，指导学生如何观察（形象特征观察、神态情调观察）；如何比较（形象特征比较、艺术表现比较、理论概念比较），
掌握练习方法（视觉观察练习、造型技巧练习、工具使用练习、实践练习）等。根据小学生学习兴趣浓、塑造性强的特点，指导学生看看、画画、做做、玩玩，抓住儿童心理，培养美术兴趣，激励学生善于观察，积极实践，把握特征画出自己的感受，力求趣味性与发散性，诱导性与创造性相统一。

总之，教师在实施教学过程中要不断积累教学经验，探索方法，不断完善自身素质和知识结构，还要注意仪表整洁大方，谈吐干脆、亲切，语言形象生动、简洁质朴、深入浅出、声情并茂，努力形成自己的教学风格。