美术教学中创造性思维的培养

美术教学以引导学生走向创造为主要目的。这就要求教师在教学过程中重视培养学生的创造性思维，注意发展学生的个性，发挥他们的创造性。我在教学中有如下体会：

一、培养学生创造性思维，首先教师要有创造性思维

我曾上过几次比较性实验课，凡是教师本人对教材善于进行创造性处理，对学生做富于想象力的引导，那么，在教学中，学生的思路就随之活跃，新颖的创造性思维也层出不穷。但是，若教师本人对教材理解肤浅，只会墨守陈规，照本宣科，那么课堂气氛将会沉闷，学生也只会死啃书本，教学效果必须很差。
在中学美术教材“铅笔风景写生”教学中，我以美术基础较好的某班为实验对象，以知识性、技术性为单一教学内容，对构图中远、中、近景的处理方法，树木、建筑物的表现方法以及写生步骤等进行讲解，结果学生反映，对写生毫无兴趣，学生的写生作业也千篇一律，即使平时绘画基础较好的同学，作业也画得十分死板。

在另一个美术基础一般的班级，我以同样教材用另一种方式进行教学，将培养学生创造性思维放在教学首要位置，选择了“构图和立意”这个很能引起学生丰富想象力的内容作为重点进行教学，同时讲述写生知识和方法。教学前，我将要求学生写生的教学楼附近景物，自己先以不同立意、运用创造性思维构出了四五张不同构图。我将自己的构图，作为教学的一个部分与学生一起进行探讨。同学们面对教学楼，看了老师画的不同构图，并了解这些构图的立意，大家的思路都活跃起来了。有的以树作为描绘的重点，谈了“我们青少年正在茁壮成长”的立意；有的以路的交叉口作为描绘重点，谈了“我们青少年正处在十字路口，让人深思”的立意；有的以古典式花圃围墙与现代建筑教学楼作对比来描绘，谈了“过去、现在、将来”的构思；有的甚至超出了“三景处理”的要求，将远景的电视塔画得很清楚，谈了“科学与我们越来越近”带有现代派绘画的想法等等。

两堂课比较证明，即使绘画基础较好的学生，教师自己不进行创造性思维，也就收不到良好教学效果。教师的教学越富于创造性，就越能引起学生共鸣。教师的创造性教学是培养学生创造性思维的关键。

二、可采用缺点列举法，进行创造性思维教学

大自然中十全十美的东西是不存在的。任何美术作品也或多或少地存在着这样那样的缺点，如果我们在美术教学中，鼓励学生对美术作业“吹毛求疵”，找出它的缺点加以改进，就会创造出新的作品来。

我在图案教学中，新课开始时，除了事先选好上次图案作业优秀者外，还选了一些一般和较差的作业，发动同学找出作业的缺点指出不足之处。我经常这样提问：“这幅图案如果某部分稍加修改，是否会更好些？”即使一些优秀作业，我也引导同学把那些往往是较小的、隐蔽的缺点找出来，进行修改，从而使图案创造性设计更趋完善。

图案纹样的设计，学生常见的病例和指导方法是：在结构上变形不够，过于写实，应进行简化夸张、添加等手法指导；在形状、排列上对比不够，过于统一，应在大小、阔狭、曲直、疏密上加强对比变化；在色彩应用上，对比太强，统一不够，应多画类似色、同种色，少用对比色。当然，学生作业还有上色不匀、用原色过多、边线不肯定等缺陷，对这些缺陷加以改进，作业的质量无疑会得到提高，新的设想也随之涌现。

三、培养学生的创造性思维，还必须鼓励他们用脑用手

在初中美术教材“桥梁设计”教学中，我要求学生根据自己对桥梁的认识展开想象，设计并制作出自己想象中的桥梁；在设想、构思过程中，鼓励他们互相讨论、引导他们设想一些未来的桥梁。待同学们都有了初步的设想后，我便选教材中的“赵州桥”进行剖析，与同学们一起画出展开图，然后要求同学们把自己想象中的桥梁设计出图纸来。在设计时，鼓励他们相互讨论，从想象、构思、设计、制作，锻炼其脑和手，最后把想象中的桥梁通过自己的双手制出桥梁模型来。同学们积极性很高，思路极广，有的设计制作了黄河大桥；有的为动物园里的小动物设计制作了动物桥；有的为少年儿童
设计了类似滑梯的儿童桥；还有的设计了九曲桥、三岔桥、公路、铁路、人行三层桥；有的还在桥顶和桥头设计了具有民族风格的亭子。可见学生的创造性思维是非常丰富的。学生们制作的桥梁模型技巧很高，我在全年级200多位学生中，选了100多座桥梁模型，举办了桥梁造型展览，并组织同学们去参观、评议。

四、多方面提高学生的学习兴趣和学习积极性，有利于发展学生创造性思维能力

如在进行“基本形体切挖”教学时，告诉学生这对培养自己的空间概念有用，有利于将来几何、机械制图的学习。因为实用，同学们都愿意学，但形体切割较为单调。我根据青少年好胜心强的特点，采取竞赛的办法，加强趣味性，进一步调动其学习积极性，在一节“六面体的切挖”课上，要求学生“在一个六面体上切割六分之一”，并在黑板上画了四个六面体，每组各派一人到黑板上来”切割，方法不可相同，你切割的方法，别人已经在画了，就得换另一种方法，这样，全班同学的情绪督很高涨，坐在下面的学生给上面的学生出谋献策，整个课堂沉浸在积极思索和热烈讨论之中。

总之，美术课决不能是依样画葫芦，而是诱导学生发展个性，启迪智能发挥其创造性。这样才能使美术教学在培养学生创造性思维方面发挥学科本身所具有的独特功能。