高中美术教学特色初探

我校是一所颇具特色的多层次办学模式试点学校。多层次办学，涉及到文、理、体、美、音、文美、理美多种模式，而美术班是这多层次办学模式中的龙头层次，从建补习班到建复读班，从在高三建班到在高中各年级建班，从建文科美术班到建理科美术班，这些年来，我们一直在实践中探索，在探索中前进。下面笔者仅就美术课教学的特色作如下初步探讨：
<一>建立立体交叉的课堂结构，采取分层复式的教学方法。由于美术考生的高考存在着“双上线”的严峻问题（即文化课与专业课均需达到规定的分数有效线），加上美术生的美术基础良莠不齐，有的甚至是从零开始。面对这样的难题，我们建立了立体交叉的课堂结构。我们根据调查摸底，将美术生分成四种类型：一是文化课问题较大，专业课较好的；二是专业课问题较大，文化课较好的；三是文化课、专业课均有希望的；四是文化、专业均较差的。我们在课程安排操作上，以第三类为准，建立起参照系，适当调整各类学生的课时结构。依据美术生的四个类型，我们又把美术生的美术专业分成四种类型：一是专业基础好的；二是专业基础差的；三是专业基础希望值很大的；四是专业课有偏颇的。美术高考的科目繁多，主要有素描、色彩、工艺、速写和创作，我们在专业上，让第一类的当“先生”，包教第二类的，让第四类的突出薄弱课程，加大训练量，教师的教学以第三类为参照对象，重点辅导。这样的课堂结构，符合控制论原理，只要抓得扎实，在一个学期，至多一个学年，就可以使四类学生的基础提高一个档次。当然，这个当口，学生又要根据新的情况，分成两类、三类或四类，周而复始，分层次提高，直到符合高考的要求。

<二>课堂教学面向全体学生，以提高质量。美术生基础良莠不齐，作为教师不能歧视“差生”，应调动其积极性，使之尽快提高绘画能力。所以，我们教学的着眼点是第三类的学生，面向全体那种只培养尖子的做法是完全不符合实际的。为了提高全体学生，我们采取了下列手段：一是建立“帮教组”，按照美术专业的四类情况交叉编组，取长补短，订立帮教计划、目标的措施，在达到目标后，再行编置新的“帮教组”；二是组织多种示范及观摩活动，有时是老师示范，差生观摩，有时是“帮教组”的“先生”示范，“徒弟”观摩，有时是教师和尖子学生的作品展览，组织全体学生观摩、欣赏、评议；三是组织阶段性的评画议画活动，通过提高眼界来促进手头功夫的进步，也可以与阶段性考试结合起来进行，这项活动重在选择那些基础属中等的，作品有共性的，技法中有倾向性错误的画作对象，或全班评，或小组评，或老师评，或帮教“师徒”点评，评时要力切时弊，指出正确的方法，着力在下次作画中予以纠正。在这个过程中，注意不要认为一下子就可解决所有问题。一次作画解决一两个问题，多画多练，画面毛病就会越来越少。通过这种方式全体学生才能受益，而且会形成一个学业上互相竞赛的生动活泼的局面。

<三>坚持循序渐进的原则，切忌揠苗助长。美术生基础差参不齐，小学、初中阶段，或没有进行正规训练，或根本没有训练，因此，给高中美术教学带来不少障碍，要想通过三年专业练习达到高考要求，是很不容易的，而且这种良好愿望，往往会走上揠苗助长的道路，急于求成，常常事倍功半。我们在教学中首先坚持循序渐进原则，主要的方法是：1.加强基础训练，首先抓素描、色彩两门，用黑板示法，分步骤边画边讲的办法，教给学生要注意的要点和关键性部位，如抓形，抓结构，先方后圆，先整体后局部、然后再整体的科学作画步骤等，让学生通过反复作画训练，掌握并能运用到实践中去；2.要求学生不要浅尝辄止，要有耐心和毅力。学生打基础是最关键的一环，也是最枯燥的阶段，我们总是想法调节学生情绪，调动其自觉性，更重要的是教育学生要有耐心和毅力。毛泽东曾说过：胜利往往在于再坚持一下的努力之中。作画也是如此，只有坚持作完一幅画，才能画出整体效果；3.
建立短期作业和长期作业的训练制度。长期可以把对象画得很深入、透彻，短期注重提炼概括和效率，长短互补，就能达到综合提高。

<四>平时教学与高考紧密结合。我们在平时教学中经常对往届高考试题进行分析，采取教学上的对策。同时教学生怎样熟悉高考，了解高考，包括模仿高考的环境和试题，对考生加强训练和应付各种意想不到情况的心理应变能力。只有这样，学生上场才会做到心中有数，减少失误，才会不慌不忙把自己的水平正确、准确地发挥出来。

上述四个方面，仅是本人在教学实践中的点滴体会，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”美术教学与其他学科相比，有其独有的特色，唯有不断地探索，不断地实践，才能把握其规律，使教学质量更上一层楼。