中职美术专业学生专业课教学现状②

　　培养优秀和高质量的美术专业人才是中职美术教育的根本。人才来源于教育，美术专业人才只能通过专业教育的途径培养。然而，中职美术专业的教学质量一直是该专业发展进程的“瓶颈”。

　　（1）教育理念存在偏差和误区

　　中职美术专业教育是培养应用型专业人才的教育，但一部分教育管理者和教师对中职美术专业教育缺乏正确的认识和科学的定位，部分专业老师甚至对其教育本质理解狭隘化，严重影响了中职美术专业人才培养模式的确定、专业学科的建设等一系列环节，阻碍了教育质量提高的步伐。

　　特别是在现今综合性教育体系的背景下，新媒体技术在美术专业教育领域广泛运用，中职美术教学工作强调课堂教学和实践教学并重，采用产学结合的教育模式培养学生。但一些老师还是采用传统的教学模式，比如在一次美术教学观摩活动中，上课教师整堂课就是讲授理论的内容，40分钟的课堂时间，教师的讲授占去了大部分，虽然也采用了多媒体图片辅助，但教学方式还是显得老套，缺乏课堂上学生与老师之间应有的互动，学生在下面听得也是“鸦雀无声”，异常的被动，学习的兴趣和主动性也就没有了。这样的教育理念贯穿教学过程，根本无法提升学生的专业素养，教学质量大打折扣。

　　（2）教学内容设计不合理

　　教学内容不等于教材内容，教材内容只是静止储存形态的知识体系，教师教和学生学固然有知识的成分，但不是全部，教学实际中还须有技能、能力训练和品德的培养等内容，这些是教材内容所不能直接体现的。比方说在课堂教学中可以穿插一些游戏类的环节，让学生在课堂教学中找到主动权，寓教于乐。又比方在多媒体教学中为避免纯粹用图片的单一性，可以加入一些视频、动画、音乐类的元素，让学生有更加直接的感官刺激，使教学的内容变得更加立体和丰富等等。

　　简言之，教学内容是师生在教学活动中相互传递的信息 的总合，教学内容的丰富，直接影响着教学质量。但教学实际中由于教学内容设计不合理，教学手段单一，不能灵活运用现代教学资源，对教学内容的选择不能引导学生的兴趣和积极性，使得课堂教学质量与预期相差甚远。

　　（3）教学方法陈旧、单一

　　教学方法的设计对实现教学目标起着至关重要的作用，因为一定程度上教学方法是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式。教学方法既包括教师的教法，也包括学生的学法。现今中职美术专业在培养学生的过程中，不注重实际能力的操作性，大部分美术专业教师主要还是采用讲授法，以课本的理论知识为重点，采取灌输式的教学方法，学生学习的积极性受挫，兴趣不高，不能体现学生的主体性，同时在一些需要探究性问题上，不能引发学生的创新思维。

　　笔者做了个试验，在两个班级分别上同一节基础色彩原理课，前一个班级采用的是讲授色彩理论知识和观看色彩原理图片的方式进行，学生听得云里雾里，渐渐地没了兴趣。而后一个班级采用教师和学生互动实践的方式，让学生自己动手，教师当堂示范并个别指导，并且现场展示作品，学生的兴趣被激发了，学习的积极性高涨，教学氛围良好。所以，如果教学方法不到位，就会直接影响学生的整体素质，导致培养出来的学生专业技能和操作能力偏低。

　　随着新课改理念的渗透和素质教育的实施，中职美术专业课教学质量在逐步提高，但与新课改和素质教育的要求相比，仍存在较大差距。实践中存在教师的教育教学观念滞后、教学方法传统、教学手段落后、教学评价不科学等影响教育教学质量的因素，也存在学生学习积极性、主动性不高，学习态度不端正等问题。