对艺术语言的研究是当代美术走向深化的标志。对于如何界定和纯化绘画艺术语言，存在以下两种观点。一种认为艺术语言的形态是独立存在与发展的，它通过自身的线条、色彩、造型和明暗等诸种可视的形象语汇构成一个自律系统；另一种观点认为绘画是一种精神的东西，是用一种观念来支撑自己的绘画行为。是经过画家对事物的理解，并通过特定材料的选择、工具的使用去把握和支配技法落实到画面上，于是作者的观念活动才能表达出不同的意境和情绪。实际上绘画语言所包含的技巧、材料、形式和观念、精神两方面的因素，是互相渗透、互相制约的有机整体。一个优秀的艺术家不仅要表达物象本身没的形态。而且还要通过的和谐、结构转折的硬软、空间结合的松紧、下笔的轻重等组织和处理，将原型进行移位和变形，使观者获得强烈的艺术感染。
为您推荐
意境是同作者的审美观、情趣、修养等因素联系在一起的，在表达意境时这些因素又同画面因素连在一起，并最后通过形式呈现出来。意境的创造离不开含蓄和凝练，这需要作者对物态进行高度提炼和简化。美术作品中意境的创造..
学生爱画画，喜欢那种无拘无束、信手涂鸦的快乐。学生喜欢学画，是因为他们渴望借助这无声的语言来宣泄自己的情感。
孩子的心理特点是对自己周围的生活满怀兴趣，当他们还不能用具体形式表达自己的感受时，便会失去..
对艺术语言的研究是当代美术走向深化的标志。对于如何界定和纯化绘画艺术语言，存在以下两种观点。一种认为艺术语言的形态是独立存在与发展的，它通过自身的线条、色彩、造型和明暗等诸种可视的形象语汇构成一个自律..
引导学生关注自然环境和社会生活，多给学生感悟美术的机会，从不同的角度让学生观察生活中的美，并把自己内在的一种感受、感觉用美术方式释放出来。
1.体验艺术经历，表达内心感受
在教学中，体会方式很多。化妆..
在传统的美术教学中，儿童很多情况下只是美术的旁观者。比如一位幼儿园老师通过放映来让学生领悟名家画作之美。这种美是直观的。但是，幼儿园的孩子年纪尚小，他们之中的很多人对这种直观的美的接受能力是比不上一个普..
在这一环节中“讲”充分发挥每个人的聪明才智，来把问题提出，一起探究中学习，把课堂真正的还给了学生。而作为教师，作为课堂的引领者，不能完全放手课堂任其“散乱”。兴趣是美术课重要的动力，我尝试在教学内容的设计问题..
