环境自然场域――开展主题性活动、建立美术基地②

　　北京，作为六朝古都，全国的心脏，一直以来都是政治文化交流的中心。北京是代代辛勤的劳动人民所创造、保留下来的，她为我们留下了极其珍贵的人文与自然资源。这些丰富的资源无疑为学生的美术校外学习提供了更多的可能。环境资源与课堂内的资源不同，它是一种更加开放的资源，所以需要学生走出课堂、走出学校与自然和人文环境亲密接触。经调查发现，学生接触环境资源的机会并不少，但是以美术的角度体验自然与人文资源的活动也并不多，一方面是因为学生参与的主?有圆桓撸欢?另一方面就在于，环境资源场域没有提供更加便利的环境和丰富的活动来吸引学生，从而导致了“美术”与“环境资源”两者中没有形成一个良好的连接方式，缺失了学生参与的积极性。

　　为了提高学生参与的积极性，环境资源场域可以开展主题性活动。自然与人文景区应根据自身的不同特色来规划与美术相关的一系列活动，例如：自然景区可根据一年四季：春天、夏天、秋天、冬天的景区特色，举办一个常年的季节性的主题活动，以季节为主题开展绘画比赛。也可根据节日特色举办主题活动，如：六一儿童节、端午节、五一劳动节、中秋节等。在这些活动中不仅可以使学生锻炼绘画技巧，还可以了解中国传统文化，丰富学生文化知识。为了更好的开展自然资源活动，环境资源场域还要及时了解学生需求、兴趣点，做到目的的针对性和活动的丰富性，从而吸引学生的目光，提高参与度。

　　一直以来，北京的校外美术资源不少，但是把“美术教育”与“环境资源场域”相结合来建立美术基地的并不多，美术馆会有专门的少儿美术基地，而民间也会有少儿手工作坊，那么环境资源场域也应该依照本场域的特色建立少儿自然资源美术基地和人文资源美术基地，并且配有专业的负责老师对学生进行写生绘画、摄影、手工艺等指导，为学生提供一个更好的美术学习条件及场地。例如：学生们完成的作品可定期在景区内进行展览或者比赛的活动，利用学生的竞争心理，提高学生的参与度，增添美术学习的乐趣。

　　总之，只有自然和人文景区设置完善的设备，积极开展美术活动，才可能吸引更多的学生、家长及教师的到来，并尊重学生意愿、吸取经验从而规划出更加有价值的美术活动，以至形成一个长期循环的美术教育资源利用环境。