通过案例了解环境资源场域及其价值②

　　环境资源场域包括自然景观场域和人文景观场域。其中自然景观场域主要指地区的自然景观资源，如花卉、草丛、树林、群山、河流、湖泊、牧场等，通过人工建设及维护，使景观资源形成可供人们游览欣赏的场域。人文景观场域是为了满足自然或精神文化需求，在自然景观的基础上叠加文化特质而构成景观的场域，主要指城堡，宫殿以及各类宗教建筑景观。

　　环境资源场域具有美的欣赏价值和参观乐趣，通过对环境资源场域的开发，在“美术教育”与“自然资源”两者中寻找共鸣。在《义务教育美术课程标准》（2011年版）里也提倡要尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。即可通过在环境资源场域开展欣赏景观、景观写生、摄影、手工制作等美术活动，为学生建立更加丰富的校外美术资源，使“美术教育”与“环境资源”的结合存在更多的可能性。例如：“爱市花，爱北京”中小学生月季绘画活动优秀作品展在北京植物园科普馆开展，共有99幅学生作品参与展出。在活动中，学生们不仅可以通过网络搜集有关月季花的相关知识和图片，更可以亲自到北京植物园、天坛公园等多个月季景点现场观摩写生，从而创作大量鲜活生动的作品。活动以花卉绘画为主题，绘画形式较灵活，贴切学生的兴趣爱好，又迎合了北京特有的月季花资源，让学生在绘画的同时体会自然的美，提升环保意识，为学生提供了一个近距离接触大自然的好机会。

　　不足之处就在于，学生自行前往景点写生时，景点内没有美术基地为学生提供更加良好的写生条件和专业的指导教师，不能为学生指导绘画技巧，这可能无法满足学生对于追求更高绘画水平的需要。