在美术活动中提高幼儿美的表现力的策略思考②

　　（一）引导幼儿走进自然

　　教师要引导幼儿走进自然，了解自然。在美术活动学习中，要想使幼儿得到足够的认知，就要与实际生活相联系，因此，引导幼儿走进自然、探索自然，是教师能够对幼儿产生的影响。在整个教学过程中，教师要为幼儿提供接触自然、了解自然的机会，幼儿期间的教育工作更多的侧重于启蒙，而不是固定的在课堂中；而幼儿的成长，还处于感性认知的阶段，对于许多事物，单纯的抽象出来的词汇并不能得到幼儿的认可，而直观刺激才能使幼儿快速的接受并理解。在整个教学过程中，教师要打破课堂的模式，给予幼儿足够的自由，带幼儿去认识自然、了解自然、体验自然。在幼儿园教学中，教师可以带幼儿在学校范围内感知美，如校园树木的变化、风景的发展等。其次，可以适当的带幼儿进入社区进行活动等。

　　（二）优化课堂美术教学

　　在教学中，教师要对课堂进行适当的优化。一方面，教师要丰富美术课堂教学的组织形式，采取一定的趣味性策略，例如，在整个教学过程中，教师可以采取一些趣味性的组织形式，包括为幼儿提供一些卡通形象，通过这些形象让幼儿认识一些不同的色彩，如黄色的老虎，蓝色的猫咪等，这样幼儿就能更好地记住这些色彩。另一方面，教师还要给予幼儿足够的活动空间。在幼儿园美术活动中，教师可以将场地倒出来，让幼儿在较为宽阔的空间中活动、探索，而不拘泥于单纯的课堂以及教师的讲解。有些时候，教师可以鼓励幼儿，让幼儿为大家讲解自己的美术作品，以及自己发现的一些比较美好的事物，尽管幼儿在语言表达上还存在着欠缺，但仍然能很好地进行讲解。优化课堂教学还应包括优化教学环境，使幼儿在一个美的环境氛围内进行学习，从点滴入手，在潜移默化中影响幼儿的成长。

　　（三）将更多的可能带入幼儿园课堂

　　在教学中，教师还要尝试将更多的可能带入到课堂中。例如，在整个教学过程中，教师可以尝试将不同的美术创作材料带入到课堂，比如，画笔、布头、泥巴等，然后有意识的引导幼儿利用这些东西进行创作，如带他们一起团泥巴、一起学画画，但绝不鼓励他们按部就班的模仿教师的绘画、学习等，而是提供给他们更多的发展思路，激发他们自主创作的能力。在整个教学过程中，教师还可以适当利用多媒体技术。多媒体技术有着强烈的表现能力，教师可以借助多媒体实现色彩的叠加，让幼儿感受到色彩的变化，还可以通过多媒体技术展示出不同的形状与内容，形成互动。这对于幼儿的成长有着积极意义。