坚持学生主体教学原则②

　　过去的公共美术课上，教学始终紧紧围绕教师进行，课堂成了教师展示自我的舞台，学生反而显得非常被动。这种“满堂灌”的教育模式之下，本该异彩纷呈的美术课变成了枯燥乏味的理论讲解，不但学生逐渐失去学习兴趣，教学效果也很差。学生是美术学习的主体，只有充分激起学生学习美术的兴趣，才能让课堂更美丽。教学实践已经充分证明，学生并不喜欢“满堂灌”的教学模式，这种美术教育失去了原本的意义，是对全体学生美术素养的一次戕害。

　　组织中职公共美术教学活动时，我们应该始终坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，培养学生对美术鉴赏课程的兴趣，吸引学生自觉、自主参与课堂活动。作为中职学生，通过小学、初中阶段的美术学习，很多人已经积累了一定美术学习经验，对真、善、美也形成了个性化见解。教师要相信每一个学生都有参与美术学习的能力，并充分挖掘学生身上隐含的审美潜力，鼓励学生大胆发表看法与建议，在课堂上形成“教”与“学”良性互动的良好局面，彻底改变传统以教师为主体的教学模式。

　　《标志设计》单元教学中，在本单元教学之前，我给学生布置了一个任务，要求他们分成小组，去搜集生活中的常见标志，用简笔画或者拍照的形式记录下来，等到正式上课时派小组代表在全班同学面前展现。这个任务有效唤起了学生的参与意识，他们都在课下认真展开了搜集。这为本单元的主题导入作了良好铺垫，还能让学生养成留心观察日常生活中常见标志的习惯，有助于他们深刻认识标志。小组踊跃上台展示自己搜集而来的作品之后，我出示了国内着名运动品牌李宁的标志，请学生想一想，标志各个部分代表了什么寓意。围绕这个问题，学生不断发表观点，每个人都切身参与到了教学活动之中，也在脑海里面加深了对所学内容的印象，是一次非常成功的教学体验。