过去的小学美术课堂中，教师会针对学生的美术创作结果或者最终的美术考试成绩进行评价。而在新的教学理念的指导下，我们教育工作者应当更加关注学生的学习过程，对学生的学习过程进行评价。小学生对美术学科的情感，往往表面在他们的学习过程中。无论是学生的学习能力、学习态度还是学习情感，都应当成为教师评价的对象。过程评价法的应用，有利于多元评价策略的实施。
1.小学美术教师要乐于去发现学生的美术学习闪光点
学生对美术学习有热情，就表明学生具有积极的学习态度。学生乐于去创造作品，敢于大胆地表达自己的美术构想，教师要肯定学生的思维。比如，在学习《生活中的冷色》的时候，一些学生通过自己的想象已经把冷色进行了混合，教师要尊重学生的想法，引导学生发挥自己的想象力，发现更多美术学习的乐趣。
2.教师要利用长效评价激励小学生进行美术学习
在课堂活动中，教师对学生的表扬一般都是即兴的，表扬过了就没有下文了。教师应当从班级实际情况出发，进行评价记录。如果哪位学生在课堂中得到表扬，教师为其发放一个小红花。每个学期对学生的小红花数量进行总结。学生每一节课的表现都关系他们的个人荣誉，有利于促进教学评价效果的强化。
综上所述，美术评价是美术教学者的重要教学任务。多元化评价在小学美术课堂中的利用，会推动小学美术教学创新。多元化评价的实施，教师需要关注学生在课堂评价中的作用，考虑学生的评价感受，关注课堂评价目标的实现。促进小学美术课堂的现代化，需要实施多元化的评价，也只有多元化的评价，能够改革一代小学生的美术学习观。
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