学习活动中的主体是学生，不是教师。在传统的小学美术教学活动中，大部分教师没有认识到学生的学习主体地位，习惯于做课堂中的权威，控制学生的学习行为。学生也没有课堂学习主人翁地位，乐于听从教师的安排，认可教师的一切言语。小学美术教学改革，要求教师建立以学生为本的教学观，明确课堂活动中学生的主体地位。课堂评价也应当从教师评价逐渐转变到学生评价。学生可以通过互相评价与自我评价，对自己的不足以及他人的优势有更加清晰的认识。受到身心发展水平的提高，小学生对教师的依赖较大，要促进评价主体的多元化，需要教师正确地引导。在教学中，教师引导小学生以小组为单位对小组内成员的作品进行讨论，对自
己的作品进行反思，对小学生的评价意识进行培养。
比如，在讲解《猜猜我是谁》的时候，教师可以让学生四人一组，先独立创作一个人物，通过绘画来明确人物的面貌特点。之后，小组内进行讨论，看谁的人物绘画最有创意。一些学生画了成龙，突出了鼻子。一些学生没有突出创作，只是在描摹，在小组互评中，学生就会意识到自己忘记了什么。总而言之，让学生成为课堂评价活动的主导者，有利于小学生美术学习主观能动性的发挥，促进小学美术能力的提高。
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