着力提高语言评价的有效性②

　　有效教学开展以来，美术课堂评价越来越受到重视。美术课大量使用的是语言评价，为了促进学生美术思维和技能发展，必须着力提高语言评价的有效性。首先，要运用新课程理念，尽量采用赏识、激励的方式评价。美术课程是人文性质的课程，小学生自尊心、自信心独立性日益明显。如果一味指责、批评，会导致学生产生逆反心理，使得批评效果不大。而使用赏识、激励的办法，比较符合一般人的心理。因此，教师应充分运用赏识评价的优势，不断强化学生的学习兴趣。例如教“有趣的鞋子”时，教师在台上示范，激发学生绘画的兴趣；通过作业画圆的联想，锻炼学生大胆自信的手绘能力，鼓励学生想象创新。有的学生画妈妈的高跟鞋，有的画奶奶的布鞋，有的画爸爸的皮鞋，还有的画幼儿穿的虎头鞋……无论作品好坏，教师都及时评价，让学生感受老师的关爱。“你真不简单，构思新颖”“你的观察真仔细”等，尽管只是简短的话语，却激发了孩子的积极性。其次，在表扬时必须讲究针对性。许多教师课上说得最多就是“你真聪明”“你真是个好孩子”等，时间久了难免会让学生产生骄躁、厌烦的情绪。解决这个问题的关键，就是教师的评价方式、方法需要多元化，要迎合学生的生理、心理特点等。如低年级学生的课堂评价要注重实效，教师的语言要温和多变。若在课上发现学生坐得很认真，教师就表扬他说：“你坐得真端正，是全班同学学习的好榜样！”若看到学生颜色涂得很均匀，又画得很认真，教师可以说：“你真是个细心的孩子，看得出你平时做事就是一个细心的好孩子。”总之，表扬孩子千万不要出现千篇一律的套话，而是要根据学生的情况进行引导和表扬，具体分析学生好在哪里，出色在哪里，再用相应的言语来评价。