自助评价，让学生在自评中收获②

　　评价在美术教学中起着举足轻重的作用。传统的美术评价方式有学生自评、互评和师评的方式，孩子对自己作品的定位不准确，缺乏认知，对哪一方面不足不能准确把握。为了解决这个问题，促进学生更好的学习美术，结合学生的个体情况，我们制作了自助评价表。目的是为了学生了解自己的优点，对自己的成绩做一个准确的定位，督促自己去学习。激励学生，了解自己哪一方面还欠缺，要如何去弥补和改进。自助评价表设计有以下优点：（1）全面反馈学生学习成果。它分为两部分，学习态度和课堂表现。第一部分，学习态度里面涉及到三方面：①自助预习，检测自助菜单是否已经自主去完成。②合作发言，利用学生之间能力互补的优势去学习，达到互相促进作用。③课后整理，目的是培养学生的行为习惯，达到自主管理的能力。第二块就是“课堂表现”，课程涉及造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个学习领域，每一节课针对某个领域进行评价。（2）自主选择，阶梯评价。传统的评分标准有优秀、良好、中等、合格、不合格这五个等级，评分等级跟分数是对应的。导致那部分差的学生很难突破自己，总是处于合格和不合格这样的等级。为了促进学生的积极性，我们只设计了优秀，良好和中等三种标准，使这部分学生通过努力可以得到中等，同时也可以促使那部分想继续得高分的学生，去弥补自己不足的地方。在自评时，学生自己选择适合自己层次的评分标准，进行打分。如每张评价表的标准总分都是18分，优、良、中三张评价表的每项分值比重是不同的，达到16分为达标，如果分数低于16分，则重新选择，使每个孩子可以了解自己的学习成果。这样促进中后生的学习，也能督促优等生保持继续学习的积极性。如：四年级学生周某，美术成绩在班级是比较靠后的。当自助评价进行了一段时间，他在学习态度上就有很大的转变，加之这个学生针对自己的情况填写的是“中等”等次的自评表，知道自己在课堂表现还需突破，现在能主动地去参与。自助评价表不仅提高了学生学习美术的积极性，更起到激励孩子的作用，学会自助学习，最终达到自助教育的目的。

　　总之，构建自助学习的美术课堂，需要多方面的因素共同搭设。有效教学，不仅需要学生去自主地参与学习，还要求教师在了解学生需求的情况下整合多方面的资源，合理进行引导，促使学生的自助学习，促进学生的有效学习。