师生缺乏沟通②

　　1.案例：一位教师在“在绘画中永生”的欣赏课上评述欧洲各个时期肖像画的代表作品和风格，思路清晰。但我发现整堂课只有老师一个人在讲，几乎没有和学生的互动。后半节课，有的学生在悄悄交谈，甚至趴在桌子上昏昏欲睡。下课时，我随意找了几位学生谈谈对这节课的感想。

　　教师：“这节课中你对哪幅作品印象比较深？”

　　学生：“《朵拉?玛尔的肖像》。”

　　教师：“因为通过老师的介绍吗？”

　　学生：“不是，只是觉得色彩很丰富且抽象。”

　　随后，我和上课说话的两位学生交流。

　　教师：“刚才你们在交流什么？”

　　学生：“我们发现在梵高的自画像中，胡子颜色都是红色的，这很奇怪。”

　　教师：“上课为什么不问老师呢？”

　　学生：“老师没问我们啊。”

　　2.问题：师生互动少，缺乏认识。

　　不难发现，这位教师一切以教为中心，希望学生围绕老师转，师生间没有交流互动，老师很难了解学生对作品的想法、对重点知识的掌握等问题。

　　3.策略：师生平等交流，摈弃“一言堂”。

　　在教学活动中，教师要以学生为中心，真正把学生看成是有主观能动性的“人”，是具有认识能力的主体。首先，在课前，应该对学生现有的美术欣赏能力进行大概了解，在教学设计中，制订适合学情的教学方法。在教学过程中，鼓励学生自由地发表观点和意见。教学活动更应该是互动的，是师生间的一次审美合作，是平等参与和交流的过程，让学生感受在课堂中的地位。其次，在课前应让学生搜集相关的内容知识，做好预习工作。培养只会画画的学生是失败的教育，没有一定的美术知识，即使给学生一幅优美的画作他们也不懂得欣赏，因此，欣赏课的重要性是不言而喻的。