大班游戏化美术教学实践的探究②

　　（一）因地制宜，合理创造幼儿美术游戏环境。

　　游戏是儿童健康快乐成长的必要条件之一，而游戏环境是否良好直接关系游戏能否顺利开展。在游戏化美术课程的开展中，需要为幼儿创造适宜的游戏环境，游戏环境以潜在的方式影响儿童的活动和行为。良好的游戏环境可以给儿童舒适、轻松的感觉，有利于幼儿自主探索能力、动手能力、表达能力及合作能力等的培养，同时可以拓展其美术创作思维。

　　幼儿游戏环境一般包括室内环境和室外环境两种，为丰富游戏区域辅助教学，还可在室内设置益智区、美术区、角色扮演区、图书区等多样化区域。由于美术学科并不是孤立的学科，美术素质的培养与多学科均有潜在的联系，因此，教师不可忽略多区域设置对美术教学的重要作用，并且要经常更新游戏环境，丰富游戏内容，使幼儿始终保持学习的积极性，促进高效教学。例如教师可根据学习需要，在活动室窗户上或墙壁上张贴各种剪纸作品，使儿童在学习美术的同时，体验民间艺术的美妙，增加审美体验；也可不定期组织幼儿接近大自然，加强其视觉感受，引发儿童对美的向往，提高美术修养。

　　（二）丰富美术游戏类型，激发幼儿学习兴趣。

　　游戏在幼儿美术教学过程中具有重要的地位和作用，为发展儿童的创造性思维提供了条件和空间，让儿童在灵活多变的游戏中获取新知识。当前，很多幼儿在进行美术绘画时无从下手，为完成任务不得不抄袭、模仿，这对具有创造特点的美术课程的学习极其不利。为更好地实现幼儿美术教学目标，丰富游戏类型，激发学生的创造力和想象力非常必要。一般游戏为运动类游戏，如花样跳绳、踢毽子、丢沙包等表演类游戏、智力类游戏。如在表演类游戏“龟兔赛跑”、“拔萝卜”等中，根据情节发展搭配不同的音乐，危险时放紧张的音乐，开心时放轻快的音乐，同时结合幼儿亲手做的表演道具，使儿童身临其境，真实体验游戏中的角色特征。在游戏过程中，教师应实时分析故事中的角色和情节，促进儿童通过美术活动中的色彩、线条表达自己的情感。

　　在幼儿游戏化美术教学的开展中，教师应注意平衡教师和幼儿在游戏中的地位和作用，既要发挥学生的自主性，更不可忽视自己对游戏的适时指导。同时要注意创造良好的游戏环境，丰富游戏类型，充分调动儿童的学习积极性，实现教学目标。