1.当前的评价机制存在不足，难以综合评判幼儿的绘画作品，往往只是用“像”、“真”等字眼来描述幼儿的作品。这种方式的评判实际上是教师潜意识上对幼儿的引导，不利于幼儿思维的发散。比方说，在幼儿的绘画展览上，教师在评价小朋友的作品时，往往会说“大家看，这个小朋友画的多好的，多像啊”。这种评判方式是我们从成人的眼光出发的，并没有真正融合到幼儿的创作世界中。在幼儿的脑海中，形态意识相对薄弱，很多事物都是带有浓烈的感情色彩的。在他们的绘画作品上能够体现出这一点，其往往用简单符号来代替任何事物。因此，在对幼儿的绘画作品进行评价时，应多对其进行鼓励，肯定他们的创作成果，使其有动力继续投入到绘画创作中去。切不可用否定的言辞来伤害幼儿的积极性。
2.在幼儿阶段，教学目标并不是特别细化，在对幼儿进行美术教育的过程中，多依照既定的模式，孩子们只是依图形填色或者照着图案涂鸦。这样会局限孩子们的思维，不利于幼儿创作能力的发展。这种模式下，教师多要求幼儿按照指令来完成绘画，幼儿没有获得自主创作的权利。在教师的指令下，其评判标准也只是幼儿有没有完成指令。这种指令下，幼儿的绘画作品大多雷同，没有价值。
3.在当前幼儿美术教育过程中，家长的参与程度不高。有的幼儿喜欢在家中的墙壁上涂鸦，被家长阻止。幼儿只能按照大人们的要求，规规矩矩地绘画，这在某种程度上也牺牲了孩子们自由绘画的兴趣。因此，无论是教师还是家长都应该重视幼儿美术创作，给予幼儿必要的创作空间与思维空间。
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