《《论语新说》》内容简介|作者

内容简介

本书把《论语》定性为“孔氏党校教科书”, 一是肯定其以为当时的国家培养“接班人”为宗旨, 二是力求还原其教学场景, 还原孔子既是一代宗师又是一个有情感有性的生动活泼的人的面貌。

书籍特色

该书作者是崔永元和郝明哲的中学老师。本书崔永元作序，崔永元也会参加一些列宣传活动。作为经典，《论语》历经两千余年，注者疏者释者译者汗牛充栋，本书还大胆地号称 新说 ，非狂妄也，良有以也。盖其 新 有三：在 还原定性 ，在 诸因互解 ，在 五想发散 ，都是 思辨性阅读 的应有之义。本书把《论语》定性为 孔氏党校教科书 ，一是肯定其以为当时的国家培养 接班人 为宗旨，二是力求还原其教学场景，还原孔子既是一代宗师又是一个有情感有性的生动活泼的人的面貌。所谓 诸因互解 ，就是遵循唯物辩证法，根据文本的规律与阅读者的心理规律解读文本，一方面解前人之未解，一方面对前人之解提出异议，另立新说。所谓 五想发散 顺着它想，进一步想，换角度想，倒过去想，合起来想，这是在读明白的基础上拓展思维，从纵横两个维度深化认识，大大增益读书的收获。现在，教育界在倡导思辨性阅读，提倡独立性，创造性，本书就是 思辨性阅读 的范例，通篇贯穿着可贵的独立思考、大胆创新的精神。

作者简介

王俊鸣，1967年毕业于北京大学中文系，一生的主要工作是中学语文教学。在长期的教学实践和理论研究中，王老师形成了自己的教学理念和教学风，取得了良好的教学效果，被评为北京市特级教师，享受 政府特殊津贴 的专家，全国先进工作者。王老师确定的核心教学教育目标是使学生获得读书作文的智慧，并潜移默化促进其全面发展，从而变得更聪明。王老师坚持以思维论为核心的价论、思维论、方法论三论统一的教学观。他认为，语文教学应该有一个综合的价目标，思维训练必须贯穿教学的全过程，既校正价的取向，又制约方法的选择，而方法本身也是有系统的、分层次的。他的教学方针是：承认差别，提倡个性，鼓励创造。在课堂上，王老师特别注意以下五个环节（五子方针）：选例子，即抓住教材中有价值的地方引导学生用力气；指路子，从典型事例中引出规律性的认识；做样子，利用规律、思路去解决实际问题，给学生做示范；给场子，即给学生提供必要的训练材料和训练时间；挂牌子，即发挥教师的评价功能，评定是非、优劣，特别注重挂金牌、银牌，激发学生的积极性、创造性。在课堂下，王老师坚持 两笔训练 ：课外练笔和三新笔记。课外练笔，成为学生心灵发育与表达能力成长的 史记 ；三新笔记，则是课堂教学的有效延伸。主要著述有：《唐诗通解一百首》《让学生获得语文智慧》，《为了使学生更聪明》（北京教育丛书之一），《优秀作文的成功途径》，《写作与说话》（人教社实验教材，共六册，为主要执笔者），《请你一起学作文》（一套四册），《高中语文知识要点专题解析》，《语文教育与素质教育》（与人合著），《通向大学之路》，《特级教师点拨高考》，另有《高中语文28讲》等多种音像作品行世。 王俊鸣，1967年毕业于北京大学中文系，一生的主要工作是中学语文教学。在长期的教学实践和理论研究中，王老师形成了自己的教学理念和教学风，取得了良好的教学效果，被评为北京市特级教师，享受 政府特殊津贴 的专家，全国先进工作者。王老师确定的核心教学教育目标是使学生获得读书作文的智慧，并潜移默化促进其全面发展，从而变得更聪明。王老师坚持以思维论为核心的价论、思维论、方法论三论统一的教学观。他认为，语文教学应该有一个综合的价目标，思维训练必须贯穿教学的全过程，既校正价的取向，又制约方法的选择，而方法本身也是有系统的、分层次的。他的教学方针是：承认差别，提倡个性，鼓励创造。在课堂上，王老师特别注意以下五个环节（五子方针）：选例子，即抓住教材中有价值的地方引导学生用力气；指路子，从典型事例中引出规律性的认识；做样子，利用规律、思路去解决实际问题，给学生做示范；给场子，即给学生提供必要的训练材料和训练时间；挂牌子，即发挥教师的评价功能，评定是非、优劣，特别注重挂金牌、银牌，激发学生的积极性、创造性。在课堂下，王老师坚持 两笔训练 ：课外练笔和三新笔记。课外练笔，成为学生心灵发育与表达能力成长的 史记 ；三新笔记，则是课堂教学的有效延伸。主要著述有：《唐诗通解一百首》《让学生获得语文智慧》，《为了使学生更聪明》（北京教育丛书之一），《优秀作文的成功途径》，《写作与说话》（人教社实验教材，共六册，为主要执笔者），《请你一起学作文》（一套四册），《高中语文知识要点专题解析》，《语文教育与素质教育》（与人合著），《通向大学之路》，《特级教师点拨高考》，另有《高中语文28讲》等多种音像作品行世。